词汇学习是初中教学中的一个难点。随着教材的更新,学生学习的负担越来越重,有时一个单元的词汇量是过去的两倍或更多。而在课堂上教师不仅要教词汇还要完成课本上的听力练习、对话练习、新的语法以及阅读短文和写作,大多数教师教授新词汇只能是在早读上领读单词再讲解一下其用法。这种教授新词汇的方法对于学习好的学生而言还能跟上教学的进度,而对于学习不好的学生,尤其是那些下课后不擅长自学的学生很难跟上学习的进度。对于一部分初三学生而言,学完一个单元连单词都不能正确发音,久而久之这些学生的学习成绩就会越来越差。我认为目前很多学校的学生一到初中三年级英语成绩就不及格的主要原因是过不了词汇关。词汇记不住,听力、阅读、写作都会受到影响。因此我打算使用合作学习的模式解决学生学习词汇难的问题。同时大多数教师在授教学生词汇时都是采用以教师为主的教学方式,学生总处于被动的学习状态下。通过采用合作学习,希望达到使学生变被动学习词汇为主动学习词汇,同时通过合作学习提高学生学习英语的兴趣。在初中英语词汇教学中,教师讲得多练得少,学生收效低。每年中考中词汇题失分很严重,说明我们目前的这种教学方法不能很好的调动学生学习的积极性和主动性。而根据现行英语课程标准要求教师以学生为本,关注学生在学习过程中的主体地位,关注学生的情感,关注学生终生学习的能力。在这种要求下,我们需要采取新的学习形式提高初中英语词汇教学的效果。目前,越来越多的语言研究者,语言教师及语言学习者开始重视研究词汇学习,但什么才是行之有效的词汇教学法,大家众说纷芸,而且很多人研究的是在大学英语词汇教学,对于中学词汇教学的研究相对落后,因此笔者想探索一种适合初中生学习英语词汇的高效能的方法。合作学习早在二三十前就备受人们的关注,也是我国新课改的个亮点,把合作学习应用在语言教学中的研究也有很多,但与词汇教学相关的却很少。只有章永兰在大学阶段做过实验研究。虽然这个实验的实施没有满足合作学习的所有要素,但结果却令人鼓舞。因此,笔者想：合作学习是否适合初中英语词汇教学呢?经过深入学习合作学习及相关研究,并考虑现实条件,笔者开展了研究。主要探讨两个问题：1、以合作方式学习初中英语词汇的学生和单独学习相同词汇的学生在学习成绩上是否有明显差距2、合作学习的实施是否有助于改变学生的学习态度?参与研究的实验对象为初级中学三年级三、四班的学生。两个班英语成绩差异很小,且人数相等,都是60人。设三班为试验班,以合作方式学习词汇；四班为控制班,沿用传统方式单独学习相同的词汇。十五周后作者对两组学生的学习效果进行测试。在研究中,作者使用了测试和问卷来收集数据。其中即有定量数据也有定性数据。研究表明,在初中以合作方式学习英语词汇改变了过多注重词汇解释的传统词汇教学法。合作学习英语词汇的效果比单独学习相同词汇的效果好。这种方法还激发和培养学生的学习动机和学习兴趣,提供给学生更多的练习、合作交流的机会,使他们体验到学习进步和成功的喜悦,从而增强其自信心,提高其自主学习的能力。可见,在初中英语词汇教学中采用合作方式学习是可行的、合情合理的。