随着我国教育事业的快速发展,学生作为接受教育的重要主体,对于推动教育事业的进步起着至关重要的作用,而如何促进学生健康的成长,成为社会各界人士关注的话题。本文主要采用文献资料法、专家访谈法问卷调查法、数理统计法等研究方法,通过对淮北市区九所初中学校学生体育课堂行为表现情况进行调查分析,了解初中生不同气质类型在体育课堂问题行为各维度中是否存在差异性,并进一步归纳总结哪种气质类型学生在体育课堂中容易出现体育课堂问题行为。研究目的在于为体育教师在课堂教学中做到有意识的指导,规范和改善学生的体育课堂行为,引导学生养成健康的体育课堂行为习惯,树立终身体育观念。课题运用陈会昌的《青少年气质量表》和自制的《体育课堂问题行为量表》对淮北市区九所学校初中生调查结果表明:(1)初中生在体育课堂上出现问题行为次数最多的是胆汁质气质类型和多血质气质类型,粘液质气质类型学生和抑郁质气质类型学生出现课堂问题行为次数较少。(2)初中男生在故意惹人注意维度、盲目反抗权威维度、注意涣散维度中出现体育课堂问题行为次数高于女生;在冲突纷争维度、退缩性行为维度、抗拒厌学维度中出现体育课堂问题行为次数无显著性差异;在过度亲昵维度中出现体育课堂问题行为次数低于女生。(3)不同气质类型学生出现不同的体育课堂问题行为。当胆汁质气质类型学生出现故意惹人注意行为时容易出现冲突纷争、盲目反抗权威、过度亲昵等维度下的问题行为;多血质气质类型学生出现故意惹人注意行为时容易出现盲目防抗权威、注意涣散等维度下的问题行为;粘液质气质类型学生出现故意惹人注意行为时容易出现冲突纷争、过度亲昵和抗拒厌学等维度下的问题行为;抑郁质气质类型学生出现故意惹人注意行为时容易出现冲突纷争、盲目反抗权威和过度亲昵等维度下的问题行为。最后,针对体育课堂问题行为各维度分析结果,结合初中生不同气质类型特点,提出建议:(1)对于胆汁质气质类型学生应适度赞扬,培养耐心。(2)对于多血质气质类型学生应稳抓基础,培养静心。(3)对于粘液质气质类型学生应提高兴趣,培养爱心。(4)对于抑郁质气质类型学生应鼓励教学,培养信心。