近似数量表征系统（Approximate Number System，ANS）是数量核心系统的重要组成部分，它与精确数量表征系统（Precise Number System）共同解释了我们的基本数感（数量的直觉，Carpenter, Cpburn, Reys&Wislon，1976），成为了人类独有的更复杂的数字概念的基础。近似数量表征能力随着年龄的发展而发展，并存在着个体差异，且近似数量表征能力与后天的数学成绩密切相关。本研究着重于研究近似数量表征在受到正式数学教育的学龄期的发展水平及趋势是怎样的，学龄儿童是否具有了抽取数量信息的能力。实验一通过混合点阵呈现，探讨了学龄儿童的近似数量表征能力水平及其发展趋势；实验二将实验一的混合点阵改为分离点阵呈现，考察不同的呈现方式是否影响近似数量表征能力；实验三将实验二的静态点阵刺激改为动态序列刺激，研究近似数量表征能力是否受刺激模式的影响。结果发现：(1)近似数量表征在学龄期随着儿童年龄的增长而逐渐缓慢发展，并且五年级在较高区分比率上的成绩好于二三四年级。(2)不同呈现方式（混合呈现和分离呈现）影响近似数量表征水平，分离点阵的成绩好于混合点阵的成绩。(3)近似数量表征存在一定的稳定性，不受刺激模式（静态点阵和动态序列）的影响，学龄儿童具有了抽取数量信息的能力。