提高高等教育质量是高等学校发展的永恒主题,高校教育评估则是保障高等教育质量不断提高的关键环节与重要手段。但如何科学、有效、公正地评估高等教育质量至今尚未有公认、统一的说法。本文试图通过对“全美大学生学习性投入调查”(the National Survey of Student Engagement,简称NSSE)项目的介绍和分析,为我国本科教育质量的评估开启一条新思路、新视角、新方法,为我国本科教育质量的提高改进提供参考与借鉴。首先,本文通过文献梳理介绍和分析了过去国内外学者在测量和提高本科教育质量评估方面的成果与不足,发现已有的相关研究大多忽略了本科教育质量评估的核心要素之一即大学生这一主体。其次,笔者根据参与“中国大学生学习性投入调查”的学习与研究,本文详细阐述了学习性投入的概念、NSSE的理论基础、产生、优势、内容、作用等,重点将国内部分“985”院校和西部某大学NSSE调查结果分别与美国顶尖研究型大学以及美国大学总体水平进行比较分析,并得出以下结论:(一) NSSE为国内本科教育质量评估提供了新视角新方法,充实完善了评估理论与方法;(二)传统本科教育评估对学生这一主体的关注与重视程度不够;(三)传统本科教育评估轻视或忽略了教育资源的利用程度;(四)传统本科教育评估对教育过程的监控与管理工作不到位;(五)通过比较分析可以看出,国内大学生师互动的频度与力度欠缺;(六)NSSE调查发现,国内大学生主动合作学习意识淡薄,合作精神欠缺;(七)调查结果显示,在学业挑战程度上国内大学生自主学习、自我挑战能力欠缺;(八)NSSE调查发现国内大学生教育经验不够丰富;(九)NSSE调查发现国内大学过于注重校园硬件资源的建设但忽略或轻视了校园软件资源的投资与创建;(十)大学专业课程设置太多,选修课比例很小。最后,本文结合研究结论提出以下相对应的建议与对策:(一)评估工作从注重“学校投入评估”转向注重“学习投入度评估”;(二)加强对学习性投入评估工作的开发;(三)开展活动、建全制度以增强生师互动频度与力度;(四)应试教育与素质教育相结合,培养学生主动合作学习精神;(五)改革课程设置、提高学生学习方法,培养增强大学自主学习能力与意识;(六)建立平台、提供机会,丰富大学生受教育经验;(七)加大大学软件资源的投资与建设;(八)改革大学课程设置、增加选修课目,提高课程目标实现程度。