随着我国国力的增强及国际地位、影响力的不断提高,中国的留学生数量不断增加。在第二语言教学中,关于媒介语的使用一直存在很多的争议。近年来,对外汉语教学中媒介语的使用问题也备受瞩目。对西北师范大学、兰州交通大学、甘肃政法学院、兰州理工大学等四所高校初、中、高级班的学生及老师进行问卷调查及访谈,并结合课堂实录观察,就国内多国混合班对外汉语课堂中合理使用媒介语的相关问题提出自己的看法和建议,对兰州地区对外汉语教学中媒介语使用的相关问题提供理论上和实践上的帮助。首先,对外汉语初级课堂是需要媒介语的,使用媒介语可以提高学生的学习效率,帮助学生快速理解词义,并在一定程度上降低学生的情感过滤,培养学生对汉语学习的兴趣,建立学生的自信心。且当学生对汉语理解困难或理解出现偏差时,借助媒介语亦可以帮助学生准确地理解其意。兰州因为地处内陆,相较于沿海地区或一些经济发达地区来说,经济相对落后,因此大多数留学生都来自中亚地区。兰州高校在给留学生分班时,应考虑到学生的国别因素,尽量将英语水平一般的中亚学生分在同一个班级中,将其他英语水平相对较好的学生分在同一个班级中。从而避免了教师在课堂中以英语作为媒介语进行讲解时,因部分英语很好的学生理解很快,而导致教师忽视其他英语水平不好的学生是否理解的情况。而在英语水平较好的班级中,在解释一些词语或知识点时,在确保合理的情况下,老师则可以较为顺利、较为没有顾虑地使用媒介语进行解释,更为便捷。其次,教师在借助媒介语进行教学时,一定要注意合理控制媒介语的使用量,不可使用过多,以免对学生的汉语感知能力、汉语语感以及听说能力的发展形成阻碍,并且在使用媒介语时一定要选用恰当,否则会出现利用媒介语仍然解释不清词义,甚至让学生对词义理解产生偏差的情况。只有当媒介语具有单个释义或多个释义的意思非常接近,不会让学习者产生第二种理解时,才可以使用媒介语来解释汉语字词,且避免误导还需要联系大量的例句。最后,老师需根据学生汉语水平的变化及时调整媒介语使用方法。随着学生汉语水平的不断提高,在学生积累了一定的汉语词汇及汉语表达后,要逐渐减少媒介语的使用比例,努力为学生创造良好的汉语学习环境,不断地向学生提供“可理解输入”。中高级班不使用媒介语进行教学,同样可以取得良好的教学效果。