自主学习正在成为未来教育的“新常态”。特别是在混合式学习背景下,大学生自主学习显得尤为重要。在混合式学习背景下,大学生自主学习已经成为了混合式学习中不可回避的话题。当前,促进高等教育高质量发展,就需要培养大学生终身自主学习信念,提高大学生自主学习水平,激发大学生自主学习兴趣,促进大学生能积极主动学习,学会学习。本文基于混合式学习背景下,在整理、总结前人研究的前提下,本文将自主学习的概念进行界定和操作化。本研究基于成熟问卷的基础上,自编了“大学生自主学习调查问卷”,采用随机抽样的方式,在H省内大学进行调查,发放有效问卷份。通过问卷星平台和线下发放问卷,共回收470份问卷,将有效回收的449份问卷借助SPPS26.0做数据处理与分析,并结合访谈法,访谈65名大学生。研究发现,H省大学生自主学习总体水平一般,还有较大的提升空间,但是H省大学生的学习策略水平较好。经过多元线性回归模型的检验,最终验证学习策略、学习动机、学习方式是影响本科生自主学习的真实因素。同时,对不同性别、年级、专业的大学生进行分类分析,研究结果显示大学生自主学习存在以下五个问题:大学生传统学习定势与混合式学习融合困难、大学生缺乏自主学习内在动力、大学生缺乏自主学习的坚持性、大学生自主学习个性化不足、大学生自主学习缺乏完善的评价与反馈机制。大学生自主学习的影响因素有以下五个方面:缺少外部监控导致大学生自主学习动力不足、传统课堂学习策略不完全适用于混合式情景、单一的学习方式不能满足混合式学习新需求、教师未能提供针对自主学习的教学设计、自主学习的物质环境与技术条件差异大。在研究结果的基础上提出提升大学生自主学习建议。通过以上研究,提出提升大学生自主学习的建议:从学校角度来说,学校应改善自主学习的环境与技术支持;从教师角度来说,教师应更新自主学习的教学理念、具备混合式教学素养和技能;从学生的角度来说,学生应培养终身自主学习的信念,注重自主学习能力的培养。