【摘 要】
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本研究以中国大学生第二语言阅读—英语阅读为背景，通过对阅读回忆和问题解决质量的观测，探讨不同第二语言阅读水平和不同阅读速度条件下的文章标记效应。结果表明，文章标记的使
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本研究以中国大学生第二语言阅读—英语阅读为背景，通过对阅读回忆和问题解决质量的观测，探讨不同第二语言阅读水平和不同阅读速度条件下的文章标记效应。结果表明，文章标记的使用对中国大学生的英语阅读有显著促进作用。从阅读水平对标记效应影响上看，标记更大地促进了高阅读水平大学生的阅读理解成绩，体现了标记的质量效应；而通过阅读速度考察标记效应则发现，标记提高了大学生快速阅读的成绩，但是其对大学生在快速阅读条件下的问题解决任务没有显著影响。
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