语文教材文本资源是确定教学内容的主要依据,教学内容的选择也要以教材文本资源为前提条件。教师在教学过程离不开教材文本资源,必须立足于文本资源、回归文本资源、深挖文本资源。本论文以徐州市一线教师课堂教学实录进行分析与探究,并结合现有的研究成果,总结出教材文本资源开发的经验以及需要改善之处,希望能给当代语文教学一些启示。本文主要从理论和实践两个方面对初中语文教材文本资源的开发进行实践研究。以英伽登的四层次文本系统以及曹明海教授的文本三层次理论基础为依据,指出文本教材资源开发的必要性。本文的主体部分是对初中语文教材文本资源开发的实践研究,从教材文本的“语体层”“语象层”“语义层”三个层面展开,对初中语文教材文本资源的开发进行综合研究。即在教材文本“语体层”要重视文本的字词教学,梳理、分析文本的文章结构,把握文本的营构秩序;在教材文本“语象层”的教学中,要善于积累常见意象,运用比较感悟法解读意象,最终引导学生进入意境,领悟意蕴;在教材文本“语义层”的教学中,要体现学生的主体地位,引导教师、学生、教材文本三者互动交流,注重文本探索的多元性,以交流促进情感共识。综上所述,教师要注重教材文本资源三个层面的开发,进而能够提高学生的语文学习能力以及促进学生的全面发展。教材文本资源对教育活动起着重要的指导作用,但是,审视语文课堂的改革,关于教材文本资源的开发仍有需要改进的部分。新课程改革以来,各地中小学积极响应,推进教学改革。我们对初中语文教材文本资源开发的实践研究,不仅能够为中小学提供借鉴,更能够推动新课程改革进一步发展。