近年来,国家高度重视乡村教育的发展,重视乡村教师队伍的建设,形成了大批青年教师“下得去”农村的良好局面。然而随着城镇化进程的快速推进,优质资源不断向城市集中,乡村优秀青年教师也倾向于流向教育质量更好的学校、经济更发达的地区,乡村青年教师“下得去”却“留不住”的问题突显,这不仅会破坏乡村教师队伍的稳定性,还会阻碍乡村教育质量的发展,更不利于缩小城乡教育差距。乡村青年教师“留不住”问题亟待解决。如何让乡村青年教师“留下来”?是哪些因素影响乡村青年教师长期留在乡村任教?乡村青年教师的留教意愿状况如何?本文拟就乡村青年教师留教意愿进行探讨,并提出相应的对策建议,以便让更多青年教师安心留在农村任教。本文对湖北省两个县乡村小学青年教师留教意愿进行调查,以了解乡村小学青年教师的留教意愿现状,并基于推拉理论对影响乡村小学青年教师留教意愿的因素进行分析,在此基础上为增强乡村小学青年教师留教意愿提出针对性的措施。2021-2022年本研究选取湖北省2个县4所乡村小学共308名青年教师进行问卷调查,并对21位教师进行访谈。实地调查发现,乡村小学青年留教意愿的现状有以下特点:1.乡村小学青年教师整体留教意愿较弱,流动意愿较强。近四成教师不愿留在乡村、不愿意留在乡村任教的教师的主要流动意向为县城学校。2.乡村小学青年教师留教意愿有其个体特征。外乡人留教意愿较弱、未婚教师留教意愿较弱、与配偶分居教师留教意愿较弱、家校距离远的教师留教意愿较弱、子女就学地不在乡村的教师留教意愿较弱、高学历教师留教意愿较弱。借鉴推拉理论,结合问卷调查及访谈研究,本文认为,乡村小学青年教师留教意愿受到乡村拉力、乡村推力、县城拉力、县城推力、个人因素、中间阻碍因素多种因素的影响。个人因素包括:籍贯、学历、婚恋状态、与配偶是否同居、家校距离、子女就学地;中间阻碍因素是乡土情感;乡村推力包括:乡村教师社会地位低、工资待遇低、工作负担重、工作及生活条件差、职业发展前景黯淡;乡村拉力是工作氛围好;县城推力是教师流动政策的限制;县城拉力是县城教师社会地位更高、生活环境更优越、发展机会更多。根据乡村小学青年教师留教意愿的原因分析,本文提出了相应的对策建议来促进教师留教,主要包括:1.关注教师作为专业人与社会人的需求。2.削弱中间阻碍因素的消极作用,发挥其积极作用。培养“本土化”乡村教师,促进青年教师与乡村社会的情感联结。3.降低乡村推力,提升乡村拉力。减轻乡村青年教师工作负担,提高教师工资待遇,营造良好的乡村学校工作环境,提升乡村生活环境吸引力,提升乡村教师社会地位。4.化县城推力为乡村拉力,构建合理的教师流动机制。5.保持乡村拉力,以校长为主力营造和谐的工作氛围。