高中《生物》新教材与旧教材相比,有一个显著的特点,就是大大地提高了对学生实验能力培养的要求。尤其是增加了模拟实验这一全新的学生实验,这一重要的科学研究方法。从实验形式上看,模拟实验似乎不是“实验”,它的操作过程就像是发生在人们日常生活中的一件事情那样平平常常,只不过是让学生做游戏,或者作手工劳动而已。模拟实验过程不同于一般的直接实验,主要包括以下三个步骤:1、选择和建立研究对象(原型)的模型;2、将模型置于与原型相似的条件下进行实验;3、将模拟实验的结果类推到原型上。本研究以杜威的实用主义及“做中学”、陶行知的“教学做合一”、布鲁纳的发现学习、创新教育、体验教学、合作学习等为理论基础。本人通过对模拟实验进行了三年的实践研究,改进了教材中原有的两个实验,又围绕教材中的重难点自行设计开发了有丝分裂、减数分裂、自然选择学说、细胞膜结构、染色体结构、基因控制蛋白质合成等模拟实验。实践证明,模拟实验具有如下优点:让学生获得知识的直接经验和亲身参与科学探究的体验;在模拟实验过程活动中学生学会了合作与分享;模拟实验教学关注学生学习过程和方法,改善了学生的学习方式;模拟实验教学能对学生进行科学方法的训练,形成解决问题的良好思维习惯。在生物教学中开展模拟实验是适应新时代的要求的,是符合新课程改革的需要的,是提升中学生生物科学素养的有效途径,它还有更广泛、更深入的研究空间。本人将在今后的教学工作中进一步探索和完善。