STEM教育最早在美国兴起,是指通过问题解决、项目学习、任务完成、工程设计等方式将科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)四门学科有效融合的多学科教育,经过多年的发展,其在理论上日趋成熟,已成为当前国际科学教育的研究热点。科学探究素养作为物理核心素养的重要组成部分,对学生的终身发展起到关键性作用,是高中物理学科教学必不可少的研究内容,我国最新修订的《普通高中物理课程标准(2017年版)》针对科学探究素养的培养要求也进行了更为具体的划分。STEM教育具有情境性、跨学科、设计性、体验性、协作性等特征对培养学生的问题意识、科学探究能力、分析论证能力与合作交流能力能够起到良好的促进作用,这与科学探究素养的培养目标是相契合的。基于此,本文将STEM教育与科学探究素养相结合,以培养学生的物理科学探究素养为主要线索展开研究。本文首先通过文献综述法梳理了STEM教育和科学探究素养的国内外研究现状,并对STEM教育和科学探究素养进行了概念界定;其次,在做中学理论、探究学习理论的基础上,分析了在高中物理教学中融入STEM教育的可行性;接着,依据科学探究素养的五个水平要求编制了关于高中生物理科学探究素养培养现状的调查问卷,并利用Spss22软件分析测试问卷的信效度;然后,以龙岩市两所中学的400名高中生为研究对象,通过发放问卷了解学生的物理科学探究素养培养现状并进行归因分析提出相应的培养策略;最后,结合STEM教育的特点及应用原则,参考余泉胜的跨学科整合STEM教学模式,从创设情境引出探究问题或任务、设计方案、实施方案、分析数据验证方案及交流与表达这五个方面来构建教学流程,并以此撰写了两个具体的基于STEM教育培养学生物理科学探究素养的教学案例,以期为一线物理教师对学生进行科学探究素养的培养提供参考和借鉴。