英语素质教育的目标是培养学生逐步运用英语进行交际的能力,通过课堂教学使学生能够用所学的语言进行交流,表达思想。Richard & Rodger(1986)指出:语言的基本功能就是互动和交流。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。Stern(1990) & Walcott(2001)认为:交际或交际能力已经被看作是语言教学的主要目标,并且,交际能力的教学逐渐被当作一种工具,一种方法或是一种教学方式。因此英语教学应该采取以学生为中心,激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,不断提高得体地运用英语的能力。这正是我们英语学习的最终目标,而与书面表达和阅读理解能力相比,学生的口头交际能力普遍较低,要使学生达到新课程标准中关于“说”的要求非常困难。因为语言技能需要通过学生个人的实践才能培养和提高,语言学习的过程也是新旧知识不断结合的过程,也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。本文针对当前英语口语教学中存在的问题,以交际能力理论为基础,辅以第二语言习得理论,对如何提高学生口语交际能力所需要的方法和策略进行分析,从语言习得这个角度来探索如何解决这个问题,提出了提高学生口语交际能力的策略。本论文包括五章:第一章为文献综述部分,阐述了当前英语口语教学的现状及相关的研究;第二章介绍相关的理论,主要是从交际能力的培养和第二语言习得理论这二个不同的角度阐述这些理论对口语教学的重要性.第三章通过做实验和调查,证明遵循语言习得理论,针对不同的学生创设情景,灵活地采用不同的教学方法,如互动教学模式和情景教学模式是十分必要和有效的。第四章讲述口语的特点,针对口语教学中存在的问题分析学生交际能力差的原因;第五章对老师和学生提出了几点口语教学的建议.最后得出结论针对不同水平的学生创设情景,灵活地采用不同的教学方法,达到不断提高学生口语交际能力的目的.