人们常说,教学是一项复杂的工程。的确是这样,在教学中,教师所面对的是一个个有个性、有差异的个体,这种差异性的存在为教师和教学都带来了极大的挑战性。而在单一的教育教学评价体制下,人被抽象化了,人的独立价值也逐渐的丧失了,个体差异被逐渐的抹杀。每一个人都是有差异的,教学评价是针对人的评价,因此教学评价应该是尊重“人”的评价,尊重“差异”的评价。本论文共分为五部分：第一部分为引言部分。主要阐述了差异教学评价的研究背景、研究的目的及意义、研究的理论基础。第二部分为相关研究成果的分析,主要从两方面来入手,分别是教学评价的研究以及差异教学评价的研究,通过对近年来教学评价以及差异教学评价的成果进行分析,找出差异教学评价存在的不足,针对不足来提出本文的观点,构建初步的差异教学评价的理论框架。第三部分主要论述了差异教学评价的内涵、特征与原则。在现代教学评价中,大多数教师仅仅关注的是整体的课堂效果,以及强烈的课堂氛围,在注重同一的同时忽略了学生的差异。而差异教学评价是一种求同存异的评价、是一种“尊重差异”的评价。而尊重学生差异的前提是,尊重每一个学生的独立人格和自由个性,尊重每一个学生的人格尊严和独特价值,尊重每一个学生特殊的个性差异。第四部分主要论述了我国当前差异教学评价现状反思,首先找出目前差异教学评价的现状,从现状中寻找问题,最终针对问题从教学评价制度和教学质量观两方面进行反思。第五部分为差异教学评价的策略研究,主要从多元化评价标准、多元化评价主体、多元化评价内容、差异化作业等等方面入手,因为每个学生是不同的,所以策略的选择上也是不同的,是存在差异的,这就需要教师增强自己的教学机智,针对不同的学生配合不同的策略、方法,以便促进学生最大限度的发展。第六部分为差异教学评价的展望。