当前,中国经济不断发展、社会环境更加稳定,国内教育产业迎来了发展的新机遇。随着全球化浪潮席卷而至,中国开始与国际社会频繁交流和接触,而英语作为全球通用语言,在国际交流合作中扮演着举足轻重的角色,这样的时代背景下,越来越多的成人群体愿意接受英语口语培训,以期使自己能够更好的适应于快速发展的社会。传统口语英语教学,多注重“读”和“写”这两项英语技能,而弱化了“说”和“听”。这不利于英语口语表达。此外笔者经过查阅相关英语教学文献发现,大多数英语教育方面的学者专注研究中学生、大学生英语教育,在成人口语教学方面的研究寥寥无几。然而,越来越多的成人群体更愿意接受英语口语培训,这种学术研究缺失现象与成人英语学习需求形成严重的反比。20世纪初,美国教育家杜威最早提出体验式英语教学法这一概念。杜威指出,所有真正意义上的教育都来自体验。该教学法通过构构建一系列真实的英语情境,鼓励学生体验环境和重组知识,从而提高学生的口语表达能力和提升学习英语的兴趣。在借鉴国内外教学研究基础上,笔者主要关注体验式教学法对成人口语教学的影响。研究目的在于寻找口语教学的新思路,以解成人口语教学燃眉之急。本文提出三个假设:1.体验式教学法能增强成人英语学习兴趣;2.体验式教学法会提高成人口语水平;3体验式教学法对于优秀生与后进生的影响不同。笔者于2014年4月-11月在某教育培训中心通过实地调查研究验证假设。实验对象是此培训中心的两个班的学生。笔者把他们随机分为实验班和对照班,体验式教学法将用于实验班,而传统教学法将用于对照班。研究过程中,前调查问卷和后调查问卷,前测卷和后测卷将用于分析研究试验前和试验后实验班和对照班的英语学习兴趣和学习成果。全文共分为6章。开篇介绍介绍了本文的研究背景、研究意义、研究问题和研究方法。第二章涵盖了体验式教学法的发展过程,以及国内外对体验式教学法的研究。第三章论述了体验式教学的理论基础--建构主义理论。下面一章详细介绍了体验式教学的研究假设、对象、方法和过程。第五章对体验式教学的研究结果进行分析与讨论。第六章对全文进行总结,指出了主要研究成果和教育启示,同时分析了研究的局限,提出了研究建议。通过对试验数据的分析和讨论,体验式教学法可用来提升成人英语学习兴趣和提高成人的口语表达能力,尤其对于英语基础薄弱的成人群体效果更好。这于成人口语教学领域是一个突破,有效指出体验式教学法是今后成人口语教学领域的重要手段和发展趋势。然而受研究时间与研究地域的局限,笔者期望更多的学者可以加入这个研究课题一起将成人口语教育推向更高水平!