在日趋国际化的21世纪,无论你从事什么样的职业,都会越来越多地不可避免地和英语打交道,而口头的顺畅交流尤其重要。然而,回顾我们在以传统高考为方向标的中学学习中,教师对口语部分的教授热情和学生对口语的学习兴趣都比较低迷。在实际应用中,就出现了学不足以用的矛盾现象。在此大教育背景下,作为施教方的教师群体该如何运用无限的教育资源在有限的教育空间里实现两者的最大和谐化,从而提高英语作为语言学科的实用性。基于此时代背景下,本论文的主要目的是验证多媒体教学在高中英语口语教学中的有效性以及在提高学生的口语交际能力和自主学习能力的促进作用。其中,该论文涉及到的研究方法主要有问卷调查,访谈和测试。第一步,教师会通过实施和分析问卷调查收集学生对英语口语学习态度的相关信息。第二步,进行相应口语测试并找学生分组访谈。下一步,安排学生自己做值日报告,并使用多媒体教学手段。最后,对比前后测试数据得出的研究结果是多媒体教学可以培养学生学习英语口语的积极态度,而且可以提高学生的口语交际能力和自主学习能力。此外,该论文的主要理论支撑是由皮亚杰提出的认知主义中的一个重要分支理论---建构主义,以及由歌德乐提出的多元智能都是本论文的主要理论。众所周知,随着信息技术的飞跃发展,很多研究者都是从教师的角度出发关注在高考笔试中夺分的听力,阅读,写作课型中如何利用多媒体技术丰富课堂教学内容,优化教学课件以及提高学生的参与度。而本论文作者则更多的从学生的角度出发,使他们成为英语口语学习中的主导者,在可能的教学条件下使用多媒体来丰富自主学习的方式。其中,很好的结果之一就是让学生有一个学习方式从传统的被动学习转化为主动学习,使学生牢记高中英语口语的学习发生在每时每刻而不是每个教学模块固定的那节口语课,从而提高学习效率。