新的课程标准要求教师不仅要培养学生的语文应用能力和审美能力,更要对学生的探究能力高度重视。培养探究能力,就是让学生养成积极主动去探索未知领域的习惯,具备获取新知识新信息的能力,成为适应时代发展的人才。对话式阅读教学的实施正是顺应这一时代的需要。它不仅是教师教学方式的改进,更是学生学习方式的转变。学生不再是知识的被动接受者,而是在自主学习的氛围中合作学习,与文本、同学、·教师等进行多重对话的探究者。通过对话,学生找到发现问题、探究解决疑问的途径和办法,能够自我构建知识和能力。如何在阅读教学中实现平等有效的对话,是我们亟待解决的问题。广大农村高中语文教师不断探索,积极实践,取得一定的效果,也不可避免地遇到了一些障碍。本课题主要采用问卷调查法、访谈法等着重就这一问题进行分析和探讨,寻求解决策略。全文共分四部分。第一部分：对话式阅读教学概说。本部分从对话式阅读教学的内涵、对话式阅读教学的多重对话、对话式阅读教学的意义来认识和理解对话式阅读教学。第二部分：关于农村高中语文对话式阅读教学的现状调查及分析——以东山学校为例。对农村高中语文对话式阅读教学在实施过程中的障碍进行调查并分析成因。第三部分：农村高中语文对话式阅读教学的实施障碍与成因。农村高中语文教师在实施对话式教学过程中,主要存在重形式不重内容、重课堂不重课外；重结果不重指导等障碍。第四部分：农村高中语文对话式阅读教学实施的策略。本部分提出了农村高中语文对话式阅读教学实施障碍的突破思路。从环境、能力、方式、教研等四个方面提出具体的突破策略。包括对话环境的改质、对话能力的提升、对话方式的优化和对话理念的更新。