《义务教育数学课程标准》在数学评价方面指出,在新的教学改革中要改变传统的评价方式,采用更加科学全面的评价方式。表现性评价可以评价学生在数学活动中的情感态度、合作能力、创新能力等等,对学生做出更全面的评价,从而可以弥补传统测验的不足。但是目前由于教师对数学活动内涵认识的片面化、数学活动的评价研究与实践的缺乏、教师缺少相关的培训等原因,使得表现性评价在数学活动中的实施走入了困境,因此笔者针对这些问题展开了研究。本文首先对国内外有关表现性评价的文献进行了梳理,对表现性评价的定义、目的、步骤以及意义做了概述,同时对国内外关于表现性评价的研究做了对比,为后续研究奠定了基础;其次通过发放调查问卷了解了西宁市初中阶段的师生对于表现性评价的理解程度和实施情况;然后设计了一套完整的数学活动中应用表现性评价的程序;最后将设计的程序予以实践,结合具体的案例,研究了如何将表现性评价应用于中学数学活动中。基于以上研究和实践,本文主要得出了以下结论:现阶段大多数教师对表现性评价的理解还比较薄弱;教师和学生都认为表现性评价是一种更好的评价方式,但具体实施时缺乏系统的操作方法;数学活动中的表现性评价应遵循的程序为把握课程标准、教材和学情分析、制定评价目标、设计评价任务、设计评分规则、反馈评价结果;通过一学期的实践,显示在数学活动中教师借助表现性评价可以关注到学生的学习过程;表现性评价提升了学生对数学活动课的兴趣,增强了学生学习数学的信心,提高了探索和创新能力。