词汇在语言学习中起到非常重要的作用,其教学是英语教学的研究热点。随着词汇的教学方法不断推陈出新,词汇的教学效果是学者持久关注的话题。本研究分析目前高中英语词汇教学的现状及问题,借鉴前人运用组块构建记忆策略进行英语词汇教学的研究成果,进一步探索组块构建记忆策略对于英语基础薄弱的学生在词汇学习方面的效果。基于加工层次理论和组块理论,本研究通过实验研究探讨组块构建记忆策略在高三学生英语词汇学习中的效果,旨在回答以下两个问题:1)基于组块构建记忆策略的英语词汇教学是否能促进学生的词汇记忆?2)基于组块构建记忆策略的英语词汇教学是否能提高学生的词汇学习兴趣?本研究的实验对象为英语基础薄弱的高三学生,来自化州县林尘镇林尘中学。控制班采取传统的词汇教学方法;实验班运用基于组块构建记忆策略的词汇教学法。实验时间为10周,在实验前后,笔者对实验班的学生进行了同一份问卷调查,了解教学实验对学生词汇学习兴趣的影响。为了回答第二个问题,作者在实验期间对实验班和控制班都进行了前测和后测,通过对比这两个班的测试数据,分析组块构建记忆策略对学生英语词汇记忆的影响。另外,为进一步探究基于组块构建记忆策略的英语词汇教学对学生的词汇学习兴趣和记忆的帮助,在后测结束后,作者根据分数分别访谈了实验班的9名学生。通过实证数据分析,本研究得出以下结论:1)基于组块构建记忆策略的英语词汇教学能促进学生的词汇记忆。2)基于组块构建记忆策略的英语词汇教学能提高学生的词汇学习兴趣。实验结果表明,英语基础薄弱的学生也可以受益于组块构建记忆策略,因此基于组块构建记忆策略的高中英语词汇教学方法是有效可行的。此外,从测试结果和访谈情况来看,有规律地复习目标单词的学生取得的词汇记忆效果更明显,但是并非复习的时间越长,复习的效果就越好。