目的:本研究通过问卷调查的方式,了解长春市某高校护理学专业本科学生(下简称护理本科生)自主学习准备度的现状,分析影响该校护理本科生自主学习准备度的影响因素。为该校制定提高护理本科生自主学习准备度的对策提供参考及依据。方法:横断面调查性研究。2017年6月以方便抽样的方法,选择长春市某高校护理学专业大一及大三本科学生424名为研究对象,发放一般资料调查表及自主学习准备度量表,以不记名方式进行问卷调查。收集资料整理后录入Excel建立数据库,并用SPSS 22.0统计软件进行数据分析。结果:1本次研究对象为424名护理本科生,其自主学习准备度总分为149.79±16.11分。热爱学习得分最高,其次是自我控制,自我管理得分最低。2通过对该校护理本科生自主学习准备度的单因素分析得出,有统计学意义的因素有(P<0.05):年级、年龄段、生活是否规律、对自我形象满意度、是否参加体育锻炼、入学的录取情况、学习的动机、是否喜欢本专业、自我感觉有无学习困难、是否借助网络资源学习、对职业生涯是否进行规划、对前途是否充满信心、是否参加过“小组学习”的培训、教学过程中的课堂气氛、教师对知识采用评判性态度的频率、教师在教学中充满自信与激情的频率、有价值的教学内容的频率。3经多元逐步回归分析显示,是否喜欢本专业、自我感觉有无学习困难、是否借助网络资源学习、对职业生涯是否进行规划、对前途是否充满信心、是否参加过“小组学习”的培训、教师对知识采用评判性态度的频率、有价值的教学内容的频率。这8个因素可以解释该校护理本科生自主学习准备度变异的32.6%。结论:1长春市某高校护理本科生的自主学习准备度处于中等水平,仍需要进一步提高,特别是自我管理能力。2该校护理本科生的自主学习准备度的影响因素有:年级、年龄段、生活是否规律、对自我形象满意度、是否参加体育锻炼、入学的录取情况、学习的动机、是否喜欢本专业、自我感觉有无学习困难、是否借助网络资源学习、对职业生涯是否进行规划、对前途是否充满信心、是否参加过“小组学习”的培训、教学过程中的课堂气氛、教师对知识采用评判性态度的频率、教师在教学中充满自信与激情的频率、有价值的教学内容的频率。3该校护理本科生的自主学习准备度的独立影响因素包括是否喜欢本专业、自我感觉有无学习困难、是否借助网络资源学习、对职业生涯是否进行规划、对前途是否充满信心、是否参加过“小组学习”的培训、教师对知识采用评判性态度的频率、有价值的教学内容的频率。教师对知识采用评判性态度的频率与有价值的教学内容的频率,对护理本科生自主学习准备度总分具有正向预测作用。是否喜欢本专业、自我感觉有无学习困难、是否借助网络资源学习、对职业生涯是否进行规划、对前途是否充满信心、是否参加过“小组学习”的培训对护理本科生自主学习准备度总分具有负向预测作用。