语文课程的基本特点是工具性与人文性相统一，与其他学科相比，它的情感性尤为突出。在这样一门人文类基础学科中，加强情感教育是目前语文学科教学现状改革的目标，也是更好地执行语文新课标的迫切要求，更能在实际教学中，对高中生情感领域存在的问题进行正确的引导。但现实情况是，获得知识和技能的教育占据了教育目标体系的中心位置，而缺乏对学生进行一个有效的情感教育。由于“情感”是一个复杂多变且个体差异极大的心理现象，具有潜伏性和遮蔽性，所以研究者无法简明扼要地展开论说，多数教师缺少具体细致深入的研究。正是基于以上认识，主要运用文献法、统计归纳法、比较分析法，通过访谈以及调查问卷等形式，从人教版高中语文教材中所选篇目为例，对人教版高中语文教材中所反映的情感从“大我”之情和“小我”之情以及两者兼有三方面来进行归纳整理分析，以及从高中生的心理层面等方面入手，以点带面，较全面的考察高中语文情感教育的现状，并探讨对于高中语文课程中的情感教育问题，从教材的编写者、传授者和接受者三个方面来建构情感教育的策略。认为：首先，在教材方面，应选取饱含情感的课文，可适当增加“小我”之情的文章；其次，在教师方面，教师应加强学习情感理论知识，注意挖掘课文中蕴涵的丰富情感，要多方面满足学生的情感诉求，并且能够通过创设情境来激发学生的情感，用富有感情的语言调动学生。最后，在学生方面，学生要自觉做好充分的课前准备，有感情地诵读课文，并且能够展开丰富的想象，进行有效的角色扮演。