科研能力是高职教师素质结构中的重要组成部分,因此提升高职教师的科研能力是促进高职教师专业化、实现高职院校健康发展的重要途径。但目前高职院校教师科研能力却并没有发挥出其应有的功能,在一定程度上,还被高职教师认为是“被逼无奈”的成长,使得高职教师科研能力存在和发展的空间不断压缩,缺失了其应有的立足点,无法为教师的专业成长和高职院校科研工作提供长足的动力。本论文基于生态位理论对高职教师科研能力进行研究,将高职教师科研能力作为高校科研系统中具有独立“生态位”的个体进行考察,通过文献搜集和现状调查,反思当前高职院校教师科研能力存在的问题,进而分析和整理影响高职院校教师科研能力提升的根本原因,最终探寻到对高职院校教师科研能力培养和提升的有效路径。论文从生态位“态”和“势”的属性两方面进行当前高职院校教师科研能力的现状调查,认为目前高职院校教师科研能力存在生态位“态”上的生态链脱节和生态规律悖行的问题,在生态位“势”上则存在“科研创新能力缺失,生态特征同化”、“科研实践能力薄弱,缺失科研信心”、“学习能力欠缺、发展后劲不足”的问题。在此基础上,对其进行归因分析,最终利用分化、扩充和协同进化的策略丰富高职教师科研能力生态位,为高职院校教师科研能力寻求到正确的定位,确保其功能得到有效发挥,促进教师专业化与高职院校的同步发展,推动高职院校创新型校园建设,为更好地服务社会尽到应有的贡献!