从17世纪开始，一场旷日持久的针对聋人教育观念和教学方法的讨论就已经全面展开，“口语-手语”教学之争伴随着聋教育发展的过程。聋教育在我国一直是特殊教育领域关注的对象，本研究试图从教育社会学的视角对聋教育中的争论进行思考，试图回答以社会学的分析概念来解读聋教育，我们从教育现象的背后能揭示出怎样的权力运作。　　 本研究选取了三省七所聋校进行实证研究，文章主体分为三个部分。首先呈现了中国聋教育的基本情况：国家行政力量推行“口语教学”方针，聋校配备听人教师学习听人语言，然而只有极少数聋人能够实现开口说话的梦想，聋教育界对此存在着激烈的争论。争论主要围绕着三个方面：教学语言应该用聋人的自然手语还是汉语?是否需要给聋生配备聋人教师，如果配备的话聋教师又是否能够胜任?课程和教材教法应该体现什么目标，什么样的知识才是合适的知识?　　 文章第二部分通过考察聋人的思维习惯和表达特点发现上述争论的实质是听人和聋人两个群体的文化之争。这种文化之争背后是怎样的作动机制呢，本章从高等教育资源分配制度、教师资格证制度、教师招聘标准、教学目标、教材配备、课程实施、教学方法、教学评价等一系列制度运作的描述与分析揭示了聋校教育中的争论不仅是一个教育学的问题，也是社会权力关系的体现，文化之争体现了听人对聋人的文化霸权，并且权力阶级的知识观通过学校教育的途径实现了其合法化。　　 论文第三部分展现了作为案例的一次聋教育座谈会，对聋教育界的权力游戏做了极好的阐释，典型地反映了爱德基金会引进“双语教学”理念后聋教育改革中的争夺及其背后的权力互动。爱德基金会为进行双语实验的学校提供资金和教学设备支持，“双语教学”的实践反映了经济对教育产生影响，尽管双语教学处于实验阶段，但已经打破了“口语教学”一统天下的局面，“口语”和“手语”在聋教育领域争夺话语权。谁能在这场无声世界的争夺中获胜实际上基于这两种话语建构起来的具体的教学实践、课程设置以及师资投入等，游戏结果向来是社会支配阶层意识形态的胜利。　　 论文将聋教育的争论置于社会历史、经济、政治、文化的背景下，从社会控制的角度寻求解释。通过聋教育争论的个案研究，社会学的视角被应用到具体的事件上，教育社会学的理论给予这一社会现象更深刻、更富思考空间的解释与分析支点。本研究为本土化的教育社会学理论作出应用性的尝试。