《全日制义务教育语文课程标准(2011版)》指出,培养学生“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法”“圈点批注”式阅读是一种实用性很强的阅读方法,它尊重学生的个体差异,体现阅读的主观能动性,发展学生的创新思维和想象能力。圈点批注学习方法对于提升学生的阅读能力具有积极、深远的影响。然而反观实践,学生与教师对圈点批注学习方法认识不足,在具体的阅读中虽然开展得如火如荼,但是收效不是很大。本文以锦州市S小学第三学段30节课为例,采用文献分析、课堂观察、案例分析、访谈四个研究方法,对小学语文第三学段圈点批注式阅读学习课堂进行课例分析。本文主要分为以下六个部分:第一部分,导言。主要论述了本文的选题依据、文献综述、研究方法及研究价值。第二部分,小学语文阅读教学中圈点批注学习方法概述。第三部分,小学语文阅读教学中圈点批注学习方法的观察分析。从学生对圈点批注学习方法的认识情况、应用、教师学习方法的指导以及圈点批注点的选择等四方面梳理出圈点批注学习方法的情况。第四部分,指出圈点批注学习方法存在的问题:首先课前对预习方法认识不到位,其次课上圈点批注式学习方法不得当,最后课后忽视圈点批注式阅读的养成教育。第五部分,剖析圈点批注学习方法存在问题的原因在于课前预习千篇一律、课上深入细节不够、课后应用读写分离三方面。第六部分是全文的重点部分,针对小学语文阅读教学中圈点批注学习方法的现状,提出:1.课前预习,自主批注;2.把握课堂,高效批注;3.课外延伸,开放批注。这三个优化策略,以帮助学生及教师更好的应用此学习方法。通过本研究能够有效提升学生阅读兴趣,提高阅读效率,帮助学生找到适合终身的学习方法。