近三十年来,儿童帮助行为作为亲社会行为的重要组成部分,其发展性研究成为发展心理学与教育学领域备受关注的热点之一。学前儿童帮助行为发展是否随着年龄的增长而增强,至今未有定论。但有心理学家认为,只要自我概念的训练形式符合年幼儿童的信息加工能力,就有可能有效地改变学前儿童的自我感知并诱发出亲社会行为。基于此,本研究试图通过情景剧活动的实施,培养幼儿乐于助人的自我感知能力,并在此背景下,探讨学前儿童帮助行为的发展状况,且与未实施情景剧活动的学前儿童进行对比。通过对实验园与对照园被试幼儿的帮助行为观察、师评与母评问卷数据的采集、分析与研究,得以证实情景剧活动的有效实施确实促进了学前儿童帮助行为的发展。主要结论如下:(1)比起未实施情景剧活动的学前儿童,在情景剧背景下的学前儿童帮助行为发展更快。(2)情景剧对于女孩帮助行为的促进作用似乎比对男孩的作用更大。(3)在情景剧背景下,不同的因素安排方式也会产生不同的促进作用。两难情景剧情与幼儿自主参与方式对培养中班幼儿帮助行为最为有效;多扮演帮助者,且教师以“教师指导下的自主方式”的方式进行指导时,小班儿童的帮助行为发展会更好。