思维导图作为一种可视化的思维工具,把主题关键词或关键图像与图像、颜色、符号等建立记忆连接,对提高记忆、学习效率效果显著,因此它作为一种高效的思维工具被广泛应用到教育教学中,包括英语词汇教学。近十多年来国内英语词汇教学策略的研究覆盖从认知心理学、语境、语块等各种角度。结合思维导图与词汇教学的研究也有很多,研究证明思维导图可以促进学生的词汇学习。但结合思维导图和学困生词汇教学的研究很少。受著名教育学家东尼·博赞先生启发,他正是在教导所谓的“有学习障碍”的“掉队分子”的过程中总结出了思维导图的总体结构,笔者从自身的教学实践和兴趣出发,以所带班级的学困生为研究对象,探讨基于思维导图的词汇教学对提高高一英语学困生词汇学习是否有帮助作用,有哪些帮助及基于思维导图的词汇教学的作用机制是什么。笔者采取的主要研究方法是实验法,研究工具包括实验前学困生思维导图知识及词汇学习策略现状调查问卷,实验后思维导图的接受度和应用效果调查问卷,并结合了实验中访谈及词汇测试。经为期一个月的实验,笔者发现,基于思维导图的词汇教学对高一英语学困生的词汇学习有帮助作用,主要体现在促进词汇记忆和词汇学习兴趣两方面,思维导图主要作用方式是充分利用联想和强调两大影响记忆的因素,让学生用词形或词义等各种有意义的联系等把孤立的词汇构建成放射状的词汇导图,使得新习得的词汇得到深层次加工,进而提高记忆效果;同时基于思维导图的词汇教学通过设计多样化的词汇学习活动,鼓励小组合作的学习方式,发挥学生的创造性自主构建词汇导图,创造轻松的无错的课堂氛围,使得学生积极参与到课堂学习中,从而增加英语学困生对词汇学习的兴趣。