评注性状语是表达个人感受、态度、价值判断或评价的一种状语,如frankly speaking,personally,to be honest等。评注性状语是英语语法中的一个不可或缺的结构,许多语言学家和语法家都对这一语法现象进行了研究,而中国学者对这一结构的探讨多集中于基本的定义和用法,并没有更深入的研究。本研究主要对比了中国英语学习者和英语本族语者使用评注性状语的类型、数量和位置的异同,这是十分必要的,也是有指导意义的。本研究以中介语对比分析理论和语料库语言学为理论指导,通过对比分析比较了中国英语学习者与本族语者在口语中使用评注性状语的异同。研究具体涉及以下几个研究问题:1)语料库数据显示中国英语学习者和英语本族语者使用评注性状语的情况是怎样的?2)在中国英语学习者口语语料库和英国国家语料库中,评注性状语在口语中使用的前十位分别是什么?它们的使用区别在哪里?3)与本族语者相比,中国英语学习者存在多用或少用评注性状语的情况么?4)如果存在这种情况,影响中国英语学习者多用或少用评注性状语的因素可能有哪些?本研究基于语料库,选取英国国家语料库和BNC和中国英语学习者口笔语语料库SECCL中的评注性状语,以百万分率为标准频率,对比了两者使用情况的差异显著性。根据BNC的词性赋码以及评注性状语的词性特征设计出需要检索的条目A-Z*ly_AV0\,\.*ly_AV0\,\,*ly_AV0\,|\;*ly_AV0\,\,*ly_AV0\.,通过BNC内置功能分析了评注性状语的频率分布、位置分布、不同年龄、不同地区的使用特征等;运用词性标注软件Tree-tagger对SECCL的语料数据进行标注,使用AntConc软件分析了评注性状语的使用频率等情况。最后利用SPSS软件及对数似然率综合分析了英语本族语者和中国英语学习者使用评注性状语的差异显著性。数据分析得出以下评注性状语的使用特征:(1)评注性状语多用于对话,用来给予回应或评价;(2)评注性状语的使用区域没有明显的地域差别;(3)处于15至24岁区间的人使用评注性状语的频率较高,这从侧面证明了学校教育对使用评注性状语的影响;(4)相比于男性而言,女性使用评注性状语的频率更高,她们更乐于表达观点和态度;(5)在评注性状语的使用位置上,中国英语学习者和本族语者都喜欢把它放在句首使用,这表明两者在使用习惯上相似,但中国英语学习者有句首使用过度的趋势。通过语料库数据分析,本研究发现了中国英语学习者和英语本族语者在口语中使用评注性状语的相似和不同之处:(1)中国英语学习者语料库中使用频率最高的前10个评注性状语为suddenly,secondly,finally,firstly,actually,thirdly,fortunately,recently,unfortunately,really,而英国国家语料库中评注性状语使用频率最高的前十位分别是really,obviously,actually,exactly,absolutely,certainly,probably,firstly,secondly,basically(2);中国英语学习者与英语本族语者相比,使用评注性状语的位置大致相同,但总体使用数量上远远小于本族语使用者;(3)虽然在口语中都依赖有限的评注性状语,但中国英语学习者有过度使用或少用某些评注性状语的情况;(4)在评注性状语的使用位置上,中国英语学习者和英语本族语者都喜欢将其放在句首使用,但评注性状语放在句尾的使用情况明显少于本族语使用者。影响中国英语学习者使用评注性状语的因素是多方面的,如汉语的使用迁移、语料来源于考试数据的影响,教学和教材影响等。研究得出理论和教学实践两方面的启示。在理论层面上,本研究补充了中介语对比分析理论的实践案例,证实了语料库语言学是一种科学的理论框架。在实践层面上,本研究结合研究结果给评注性状语在英语教学中的运用提出了三点建议。第一,教师应明确指导学生如何使用评注性状语以及使用的评注性状语的语义和位置特点;第二,教材应选用更加真实可靠语料作为教学实例;第三,学生要致力于学习更灵活有效的表达方式,而非墨守传统的语法规则。总之,对于评注性状语的语料库研究,不仅考察了这种语法现象的具体使用情况,而且了解了本族语者与中国学习者的使用差异,对英语教学有一定的启示。本文在研究方法和数据来源上还存在一些不足之处,需要以后用更加完善和更新的数据来弥补。