二语动机作为影响外语学习的关键性因素之一,一直都是外语教学与研究的焦点。而阅读作为语言学习的重要途径之一,在英语学习中发挥着重要的作用。二语动机与英语阅读关系密切,但如何提升阅读动机是初中英语教学中的一个困惑。二语动机自我系统作为D?rnyei从自我的角度提出的新的二语动机研究视角,却鲜有其与英语阅读的关系研究,且以往的研究对象多以大学生为主。因此,本文以二语动机自我系统为理论基础,研究二语习得动机自我系统三变量与中学生阅读成绩的关系。论文采用实证方法,研究二语动机与英语阅读的关系,以及两个变量的动态变化问题。选取上海市某中学八年级两个班级、共67名学生作为研究对象,分为实验班与对照班。采取可能自我树项目对学生进行教学干预,教学干预设计为五个星期,干预任务分别为形象化活动、构建属于自己的可能自我树、制定短期与长期的学习目标、制定相应的行动计划等。研究过程包括问卷调查、阅读测试、访谈调查对实验数据进行了定量与定性分析,并形成最终研究结果。本文问卷调查的研究结果表明,二语动机自我系统的三要素与阅读成绩有着密切的关系,具体表述为:理想自我和英语学习经历与他们的阅读成绩呈正相关,理想自我越高,学习成功的经历越多,越有利于学生积极主动的进行阅读,获得较高的阅读成绩,提升自己的阅读能力;而应该二语自我却与阅读成绩没有显著的关系,甚至被动的自主行为会使学生产生疲惫之感;研究证实通过教学干预的手段提升学生的理想二语自我被证实是有效的,并且借此可以一定程度上提升学生的阅读成绩。