课堂提问作为教师课堂话语和课堂互动的一个重要组成部分,在高中英语课堂中起着举足轻重的作用。教师提问不仅是学生语言输入的重要来源,也是学生语言输出的促进因素。正因为如此,课堂提问已然是国内外学者进行课堂研究的重点。然而,国内对于高中课堂提问的研究不是很全面,对于高中英语教师课堂提问现状的研究更是甚少。所以本文试图通过真实语料来研究中国高中英语教学课堂提问的现状。本文以互动假设,输入假设和输出假设为理论基石,以高中英语教师课堂提问为研究视角,通过课堂转写和调查问卷,运用定量分析的方法,旨在发现高中英语课堂提问的现状及存在的问题并提出相应的建议,希望能够对高中英语教师在提问技巧方面起到一定的借鉴作用。本文试图回答三个问题:1.高中英语课堂提问的特点是什么?2.高中英语课堂提问存在哪些问题?3.哪种问题可以促进师生间的互动?根据收集的数据,本研究得出以下发现:1.课堂是由教师控制的,课堂上没有学生主动提出提问;2.提问中问题的类型不均衡。展示性问题出现的频率要高于参考性问题;低认知水平问题出现率要高于高认知水平问题并且参考性问题和高认知水平问题可以促进师生间的互动;3.教师提出问题后,没有给予学生足够的思考时间;4.教师不能很恰当地运用合适的提问策略;5.教师在提问学生时,不能给予每个学生公平的回答问题的机会,总是愿意提问举手或者坐在前排的同学。为此,本文也提出了以下的建议:1.创造公平和谐的学习氛围;2.根据不同的学生选择适合他们水平的问题进行提问;3.应用不同的提问策略;4.提供充足的侯答时间;5.平均地给予每个同学回答问题的机会。