随着时代的发展，在人类文明高速发达的21世纪，教育领域也烙上了信息化的时代印记。旧的教育思维、教学模式逐渐被新的教育理念、教育模式所取代，教学媒体的发展更是与时俱进。传统的教学媒体已经不能满足新时代的教育的需要，现代的高科技的信息化教学媒体吸引着教育工作者的眼球，更成为课堂里的一道亮丽风景，激起学生的学习兴趣。正如没有万能的工具一样，现代教学媒体不可能是万能的。在实际教学中，现代教学媒体被广泛应用甚至超越了传统教学媒体的应用，然而我们不得不反思现代教育媒体的应用。本文主要是通过问卷调查的方式，以长春市地区为例了解当前我国中小学教学媒体使用的现状。主要研究教学媒体的使用技能、教学媒体的使用知识、教学媒体的主观情感、现代教学媒体的使用效率、在教学媒体与课程整合中教师的角色等相关问题。通过调查笔者发现中小学课堂教学媒体的使用的基本情况是：1当前我国中小学教师大部分都已经使用现代教学媒体，但是现代教学媒体的使用并没有普及到所有的学校，特别是相对落后的农村学校。2当前我国中小学教师对现代教学媒体有了一定的重视、并掌握了一定的现代教学媒体的使用和制作能力；在现代教学媒体受到普遍关注的同时，传统的教学媒体可能日益不被广大的一线教师所使用。3当前我国中小学教师使用现代教学媒体或制作多媒体课件的能力还处于初等的水平，需要进一步的学习。4当前我国中小学教师在使用多媒体教学时，对自身角色的看法是以上几种兼有的，中小学教师在使用现代教学媒体时对自身应扮演的角色认识还有待提高。5现代教学媒体及其使用技能越来越受到中小学教师的重视，而且大部分的中小学教师认为现代教学媒体的使用不仅可以是课堂教学氛围更好，而且可以促进学生能力的发展。中小学教学媒体的使用存在的问题是：当前我国的中小学教师在性别、城乡、学校类型、年龄、教龄、学历、学科等方面还存在一些差异，合理充分地利用教育资源，促进城乡教育的均衡发展仍是需要解决的问题。针对现状与问题提出的解决策略主要有两方面：1在观念思维上：需要学校和相关部门的政策导向和教师自身的思维观念的转变2在实施管理上：需要学校和相关部门的管理和教师自身的主观努力。