教师的职业认同是指教师在从事其职业的过程中找到教学的乐趣,并发自内心地热爱本职工作,认为教育教学工作是有价值和有意义的工作,并致力于做好本职工作,是对本职业积极的情感和行为的综合体。研究证实,职业认同受学校管理和社会文化因素的影响。女性角色定位是社会文化的“产物”,性别角色规定了不同性别的行为规范,并对个体的心理和行为产生潜移默化的影响,而不同文化对于女性角色的定位存在差异。就我国小学教师行业而言,基本以女教师为主,南疆喀什地区亦是如此,而其中维吾尔族女教师又占到较大的比例。喀什是新疆维吾尔族聚居地区,浓郁的维吾尔族文化赋予女性特有的角色定位,而这种角色定位也势必将影响到维吾尔族小学女教师的职业认同,进而使她们对工作的投入程度产生影响。本研究首先运用文献法把握当前教师职业认同和女性角色定位研究的现有成果,针对新疆喀什地区小学女教师职业认同现状和角色定位开展研究;其次,采用问卷调查的方法对喀什地区小学女教师现状进行抽样调查,并在此基础上探讨教师职业认同与职业女性角色定位之间的关系;最后,针对结果展开分析讨论并提出相应的对策。本研究在喀什地区小学随机抽取来自各县市和市中心的女教师200名,维汉各100名作为调查对象,最终回收有效问卷168份,并通过SPSS20.0软件对所收集的数据进行处理分析,结果显示:喀什地区维吾尔族小学女教师职业认同总体水平低于汉族女教师,职业认同对职业女性家庭角色定位上呈正相关,职业认同与职业女性工作角色定位呈负相关,这一结果总体上证实了职业认同与职业女性角色定位有显著性相关,并进一步证实了职业女性角色定位是影响职业认同的重要因素。