自二十世纪中叶,外语教学思想的重心逐渐从探索最佳外语教学法转移到研究学习者特点上来。学习者特点研究的一个重要方面是认知风格,它的研究不论是对教学还是学校管理都很有价值。 本文首先介绍了认知风格的含义、种类、国内外的实证调查,并阐述研究认知风格对我国英语教学的现实意义。文章以181名学生、4名英语教师为调查对象,采用北京师范大学辅仁应用心理发展中心出版的《镶嵌图形测验》对他们的场独立/依存型的认知风格进行测量,并将认知风格的得分与学生最近的一次英语学业成绩的关系进行分析,师生性别作为自变量也加入分析当中。在分析中,有三种综合作用对学生英语成绩的影响达到显著性差异,即:(1) 女教师对学生的成绩有积极影响;(2) 场依存女老师执教,场依存女学生比场依存男学生受到较多的积极影响;(3) 场独立女老师执教,场依存女学生成绩的均值最高。针对这三种综合作用,作者在第四章分别从性别刻板定型、认知风格的自身特点、认知能力的性别刻板定型三个方面对它们进行解释。文章最后进行了一项教学试验,以提高口语表达能力为试验目的,期望通过采用适当的教学措施提高学生英语口语成绩。