伴随着整个教育体系的改革，德育也面临着新的选择。是继续延续旧有的传统高、大、空的德育目标模式，还是回归生活化，是德育人应该思考的问题。本文正是从这一个切入点来对于德育问题做了一番探讨。　　 从历史进程看来，每一个时代都有属于自己时代特征的德育目标模式。例如中国经历时间最长的封建社会就以学做“圣贤人”为德育之本，历经几千年而不变。到了近代社会，备受帝国主义和封建主义欺凌的中国人把百年强国作为自己梦想。而时至今日，一轮又一轮的教育改革的浪潮也在波及着德育的航向，生活德育，生本德育，生态德育，等新的德育理论的提出展现了新一代的德育工作者为德育改革而付出艰辛的努力和探索。　　 从西方的人本主义到马克思的人的全面发展学说，再到中国现代德育理论体系都在召唤一种新的德育观念：以学生作为德育的主体，以学生的实际作为德育目标制定的基本依据。这些理论也因此成为新的德育目标存在的必不可少的理论土壤。　　 就中国学校德育现状来说，虽然几经改革，但是仍然有许多弊病存在。传统的德育是一种“美德袋”式的德育，把德育看成是一成不变的，自上而下分成几个层次，放几种特定的内容在里面，然后一代一代灌输绐被动的学生。这种教育模式势必会造成教育与学生实际的两张皮：在学校的课堂中学到一些道德知识，在下课后，将学校的知识抛到九霄云外，按照社会环境熏染的样子徽人，学校德育的效果可想面之。　　 针对以上德育目标中存在的问题，我们应该去找出解决的方法。德育目标的设定应该切合实际，与时俱进，要把德育目标设定在学生“跳一跳就能够得到”的高度。要改变旧的传统的学校德育体制，包括校长和教师的素质提高，改变旧有的学生道德评价机制，改变枯燥教条式的教学方法等方面。最后还要加强德育目标在实践中的转化，真正做到学生自主学习，内化，并能形成习惯，这才是德育目标实现的最有效的途径，也是最为理想的境界。　　 具体来说，本文共分为四个组成部分。　　 第一部分：德育目标的涵义及特征。本部分开宗明义，首先从澄清概念入手，介绍了德育目标的涵义及其特征。从德育目标的主客观统一、德育目标的社会性和德育目标的层次性三个角度分析阐述了德育目标的特征。　　 第二部分：理论背景分析。本部分先后从历史背景和理论背景两个方面对于德育目标的人性回归做了现实和理论上的铺垫。通过分析得出了无论是历史的角度还是先进理论来讲，都呼唤着德育工作特别是德育目标由“成圣”到“成人”的转变。此部分说明了德育目标转变的可能性。　　 第三部分：新德育目标的人性回归。此部分内容从中国德育目标现状概述出发，揭示了我国目前德育工作中存在的一些不尽人意的方面。并进一步阐述德育目标的转换如何实现以及这种转变的意义所在。此部分说明德育目标转变的必要性。　　 第四部分：学校德育目标的转换如何实现。本部分针对目前我国德育目标现状提出了一系列的改进措施，包括构筑符会时代的德育目标、改变传统的教育教学方法、改变传统的学生评价机制、提高教师的教学水平和丰富适合学生实际的教学内容等几方面。这一部分是方法论的部分。