江泽民在全国第三次教育工作会议上曾深刻指出：“国运兴衰，系于教育”。而体育作为中学学校教育中一个重要的学科，其增强青少年体质、培养青少年意志、促进民族下一代身心健康成长的作用不容忽视．一个国家的体育教育水平是与体育教师的整体素质水平有直接联系的。体育教师良好的综合素质是优质体育教育的基础，作为一支专业化的体育教师队伍，其中的任何一个成员都必须严格要求自己，不断提高自己的综合素质。《学记》中的“凡学之道，严师为难”可以说是重视“严师”的观点古来有之的明证。 1993年2月《中国教育改革和发展纲要》提出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展”。“素质教育”从此深入人心，教师的素质也就越来越受到关注。随着素质教育的全面推进和国家新一轮的基础教育课程改革的全面进行，中学体育教师的队伍建设正面临着巨大的挑战。这就要求我们首先必须明确中学体育教师应具备的素质结构，其次了解体育教师本身对其应具备素质结构的认识现状，然后对于优化体育教师的素质结构提出相应对策。 本课题运用调查法，以我省在职中学体育教师素质结构的现状为研究对象，对中学体育教师应具备的素质结构进行分析，初步得出以下结论：河北师范人学2004届硕士研究生学位论文1、本文经分析研究认为中学体育教师应具备的素质结构为:政治思想道德素质、业务素质、创新素质、心理素质、身体素质和审美素质。2、我省中学体育教师对业务素质和政治思想道德素质的认识较为充分，但是对于创新素质、心理素质、身体素质和审美素质重要性的认识还存在差距。3、为适应教师专业化的趋势，我省中学体育教师必须重视并改善提高的方面有:—应树立符合社会需求的健康体育教育观—应具备广博的文化知识和复合的体育专业知识结构—应提高体育教育和体育教学的科学研究水平—应注重创新素质、审美素质的培养—应具备健全的人格、健康的身体和心理 本课题在了解河北省中学体育教师对应具备素质结构的认识现状和继续教育现状的基础上进行分析研究，得出未来中学体育教师应具备的素质结构，并对师范院校体育专业师资力量的培养和中学体育教师继续教育的培训提出建议，希望能为我省体育教师教育工作的深入改革提供有益的参考。