课堂教学不仅是一门科学,也是一门艺术。在课堂教学过程中,教师要采取恰当的策略,为学生创设有效的教学情境,激活语文课堂,调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,让学生主动参与课堂,在轻松愉快的氛围中获取知识,提高学生的语文素养。但是在当前的语文教育中,同样存在着学生不重视语文课堂,对传统语文知识丧失兴趣,教师讲授方式单一,课堂效果差强人意,教学质量每况愈下等问题。面对这一尴尬情况,笔者以图们市第六中学语文课堂为例,对图们市第六中学语文情境教学现状进行调查与分析,在肯定了优势的同时也针对该校的不足提出了相应的意见和建议。全文共分五部分。图们市第六中学是图们市的一所汉族中学,共有12个教学班,86名教职工,652名学生,其中语文教师14名。为了更准确和真实的了解第六中学语文情景教学现状,有针对性的设计了教师与学生两套调查问卷,并通过访谈及听课的方式对语文教师与学生进行广泛调查,了解到语文教师的专业素养、语文情境教学目的、内容、方法与手段的优点与不足,以及学生学习情景教学的方法、主动性、平时思考情境教学的模式与内容等真实情况。根据调查数据显示,目前图们市第六中学语文情境教学的总体情况较好。语文教师情境教学目的明确、授课知识牢固、教学经验丰富；学生创设情境教学目的明确、学习的热情高、这些成绩值得肯定。但在情景教学上也存在一些不足,教师为情境而情境,忽视了文本和情感的渗透、教师设置情境教学随意性较大、教师过度依赖于多媒体进行情境教学等问题；相应的学生存在理解能力差、互动较少、参与度不够等问题,这些问题会直接影响图们市第六中学语文教学的整体质量。调查发现,存在这些问题的主要原因是受固有的语文教学理念影响,教师和学生了解和沟通不足。若想解决这些问题,应结合《新课程标准》,由语文教师与学生两方面一起努力,相互配合。教师应不断提升教师的专业素质,构建和谐的师生关系,学生应该不断培养自己的构建情境教学思维的能力,这样会提高第六中学整理的语文质量与水平。