【摘 要】
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本文以体育教育训练学硕士研究生实践能力指标体系构建与实证为研究对象,以体育教育训练学硕士研究生为调查对象,综合运用德尔菲法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法。对体育教育训练学硕士研究生实践能力指标体系进行构建并对体育教育训练学硕士研究生的实践能力进行了调查研究,得出以下结论:（1）本研究以马克思主义实践论、教学论、心理学理论为理论指导,为本次研究打下了坚实的理论基础。研究过程中,坚持
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本文以体育教育训练学硕士研究生实践能力指标体系构建与实证为研究对象,以体育教育训练学硕士研究生为调查对象,综合运用德尔菲法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法。对体育教育训练学硕士研究生实践能力指标体系进行构建并对体育教育训练学硕士研究生的实践能力进行了调查研究,得出以下结论:（1）本研究以马克思主义实践论、教学论、心理学理论为理论指导,为本次研究打下了坚实的理论基础。研究过程中,坚持科学性原则、相对独立性原则、定性与定量分析相结合原则,严格筛选指标。并通过参考相关文献初步拟定指标体系确定一级指标3项,二级指标11项,三级指标57项。（2）本研究运用德尔菲法,构建体育教育训练学硕士研究生指标体系,最终确定一级指标3项、二级指标11项、三级指标61项。（3）教学实践能力方面:教学设计能力:体育教育训练学硕士研究生解决教学重难点能力、教案编写能力较强;教学实施能力中:体育教育训练学硕士研究生体育教学组织能力、常用教学方法使用能力较强,体育场地测绘能力、教学工具使用能力、指导校内体育训练能力较弱;教学评价能力:体育教育训练学硕士研究生教学完成后自我反思评价能力、评价学生学习效果能力较强,评价他人教学质量能力较弱。不同年级体育教育训练学硕士研究生教学实践能力具有显著性差异的有15项,无显著性差异的6项。研究生三年级学生整体的教学实践能力优于研究生一年级和二年级的学生。（4）科研实践方面:知识储备能力:体育教育训练学硕士基础理论知识储备、公共基础知识储备丰富;综述研究能力:体育教育训练学硕士综述研究能力整体较强;科研表达能力:体育教育训练学硕士科学理论方法应用能力、科研方法使用能力较强,期刊文章发表能力、学术研讨能力相对较弱。不同年级体育教育训练学硕士研究生科研实践能力具有显著性差异的有9项,无显著性差异的有8项。体育教育训练学硕士研究生研三学生科研实践能力整体较强。（5）社会实践方面:教育实习能力:体育教育训练学硕士研究生注重实习质量、观摩、见习体育课堂能力、实习沟通协作能力较强;社会体育指导能力:体育教育训练学硕士研究生社会体育指导能力普遍较弱,指导社会体育赛事运营管理能力特别差;社会服务能力:体育教育训练学硕士研究生参加爱国活动和社会公益活动能力较强,其他社会服务能力一般,其中参加支教活动能力特别差。体育调查能力:体育教育训练学硕士研究生体育调查能力较差。不同年级体育教育训练学硕士研究生社会实践能力具有显著性差异的有14项,无显著性差异的有2项。体育教育训练学硕士研究生社会实践能力整体较差。
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