2016年为我国的短视频元年,各类短视频APP的相继出现开创了短视频年代。快手、抖音、火山小视频等短视频APP频频出现在人们的生活之中。随着移动互联网的发展,短视频已开辟了一个全新的信息交流空间,以视觉化的强参与性、社交传播的强互动性、“短视频+”的链接延展性重构视频生态的演化图景。众人目光集聚短视频行业,其中,“抖音”短视频APP又成为短视频行业中的佼佼者。“抖音”APP最为突出的一个特点便是模仿,用户不仅线上拍摄视频进行内容模仿,其模仿行为还会从线上延伸至人们的真实生活场景,引起全民狂欢、全民“戏精”现象,猎奇、危险的模仿行为还不时发生。探究“抖音”用户模仿行为产生的影响因素,可以更好地引导用户正确对待短视频这一新兴媒体的出现,推动短视频行业的健康发展。在此背景之上,本文引入了美国社会心理学家Albert Bandura在1986年提出的社会学习理论(Social Learning Theory),从个人和环境两方面探究引发“抖音”用户模仿行为产生的影响因素,并试图拓展社会学习理论的研究边界,以验证该理论在更多领域中的可行性。社会学习理论是指人类通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为,这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中,来帮助他们模仿行为。环境与个人自身是引起行为的重要影响因素。本研究指向“抖音”用户的模仿行为,从用户身处的环境和用户自身出发,探究此两方面影响因素对“抖音”用户的模仿行为的影响。本研究采用了文献分析法、问卷调查研究法和深度访谈等研究方法,结合Albert Bandura的社会学习理论、Dale H.Schunk的学习模型、结果期待量表、Schwarzer等人编制的一般自我效能感量表(GSES)、塔尔德“模仿理论”等内容,设计“抖音”模仿行为影响因素量表和“抖音”模仿行为量表,通过参与式观察、线下访谈、问卷星问卷发放等方式收集一手数据和文字资料,最终运用变量相关分析、多元回归分析方法对数据进行处理,并结合对8位“只看不拍且线下模仿”、“又看又拍”的“抖音”用户进行深度访谈和交流,在社会学习理论、学习情境模型和模仿理论的指导下,对影响“抖音”用户的模仿行为的相关因素进行深入研究。研究结果显示,媒介榜样、同伴榜样、记忆表征、内部动机、目标设置的明确度和难度、结果期待和自我效能均对“抖音”用户的模仿行为存在正相关关系。另外,在本研究搭建的多元回归结构方程中,对模仿行为两项要素(内模仿、外模仿)产生明显影响的是“同伴榜样”、“记忆表征”、“内部动机”、“明确度”和“结果期待”、“自我效能”、“媒介榜样”,其中媒介榜样的影响力大于同伴榜样。