当前时期,我国教育已逐步进入了重在发展学生核心素养的素养教育时代。学校教育更加重视学生学习的主体性,更加重视学生的内在生长,因此课堂教学也更加重视学生在学习中所亲历的过程及其内在体验。本文着重关注学生在数学课堂中的实时状态与真实体验,从学生在数学课堂中所获学习体验的现状出发,进而分析影响学生积极学习体验建构的因素。在研究假设的基础上,笔者采用课堂观察法和访谈法展开实践研究,聚焦分析数学学习内容与学习方式对学生课堂学习体验的影响,以探索小学生喜欢数学的原因,亦即哪些数学课堂学习体验能够促使学生喜欢上数学课堂以及教师在教学实践中如何帮助学生构建积极学习体验等问题。论文共分为五个章节:第一章绪论部分主要梳理了教育领域内关于课堂学习体验的已有研究成果,澄清了本研究的核心概念,介绍了本文的研究方法与研究思路。第二章论述了当前小学生数学课堂学习的现实困境,指出了传统数学课堂中追求高分、侧重知识教学的现象仍然存在,以及在教育改革中新课堂呈现出的追求表面热闹氛围与偏重话语言说的不良倾向。在此基础上,笔者提出了要冲破以上现实困境的总体思路,即要关注学生学习的过程及其在课堂学习中的内在体验。第三章主要分析了数学学习内容对学生课堂学习体验的影响。研究发现,在学生能获得积极课堂学习体验的课堂上,学习内容大致都是贴合学生学情的、与学生现实生活相紧密联系的,同时是经由教师梳理和整合后的具有综合性的内容,因此学生能够在其中构建起积极的课堂学习体验。第四章主要分析了数学学习方式对学生课堂学习体验的影响。研究发现,当前的数学课堂采取的学习方式较为多元且具有灵活性,如自主学习、合作学习与探究学习等。因此学生在这样具有自主思考和表达权利的课堂中、在能与教师同伴相互研讨和彼此倾听的课堂中,同时在具有问题导向和能够亲身参与活动体验的课堂中获得了积极的课堂学习体验。第五章探讨了教师帮助学生构建积极的学习体验,从而促使数学课堂更加具有意义的策略。在此,笔者指出:教师要关注自身的专业发展,适时转变角色,成为优质课程内容的开发者、学生高效学习的指导者和良好课堂环境的创设者,唯此才能推动数学学习内容和学习方式的改革,进而成为能赋予学生积极学习体验的有意义的数学课堂的构建者。总而言之,小学阶段是为学生将来发展培养学习态度、提高思维能力等方面的基础和关键阶段,此阶段的学生如果能在课堂中获得较多的积极体验,则能为其今后的学习打下良好的心理基础,同时也能在情感上满足其内在生长的需要。因此,在课堂学习中关注学生的积极学习体验,并对其影响因素进行分析,这对于提升学生课堂学习的幸福度、改进教师教学活动以及提高课堂教学质量具有积极意义。