语文是人类文化的重要组成部分,最重要的交际工具,是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。小学语文是义务教育中一门非常重要的基础学科,作为母语学习的课程,它承载着对国人听、说、读、写能力提高的使命,在人们生活中有着举足轻重的地位。　　 自解放以来,1978年吕叔湘先生批评语文教育“少慢差费”,这种批评呈波浪状,时起时伏,从未止息,它们牵涉到语文教育领域的方方面面。五十多年的时间,语文教育几乎不停地受到人们的批评质疑。语文教育到底怎么搞,是个十分复杂的问题。社会上为什么对语文教育总是批评不断呢?说起来也非常值得人们深思。　　 本文的第一部分从历史出发,梳理从二十世纪初现代学制引入以来,小学语文教材选材的变化。2001年中华人民共和国教育部颁布了《全同制义务教育语文课程标准(实验稿)》,在这个纲领性文件的指导下,各地教材编写出现了百花齐放、百家争鸣的趋势。　　 第二部分以现行的人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·语文》为研究对象,探究其在新课标指导下的新变化,通过观察教材编排、分组、课后习题的设置等产生的变化,提出了优点与存在的问题,并以儿童文学理论为背景,指出其选文的弊端症结所在,同时对教材中没有选入的文体提出一种建议和可能性,有待进一步的验证和讨论。　　 第三部分重点分析选文中对原文改写这种现象,总结教材所选文章对原文删改的形式与方法,从儿童文学角度揭示其删改原因并结合例证分析,指出改写文章的不利之处,并提出合理化建议。　　 第四部分从民国老课本盛行的现象入手,分析为何现行小学语文教材受到质疑,并从多方面展望将小学语文教材编成经典的可能性,试图对小学语文教材的建设、教师的教学实践有所帮助,从而更好地发挥儿童文学在小学语文教材中的独特价值。　　 当代小学语文教材的编写任重而道远,只有坚持以儿童为本位的理念,坚持原汁原味的儿童文学进入教材,给小学生以审美的享受,使小学生得到知识的增长,进一步形成健全的人格,这样的小学语文教材才是学生、教师、家长和社会所喜闻乐见的。