如今,我们正处在信息全球化的时代,每时每刻都会有时政新闻事件出现,许多时政热点能够准确把握时代发展的方向,反映社会的主流价值取向以及国家和国际上的重大方针与政策。评价一堂高中思想政治课是否合格需要考虑其是否充分、高效地开发和利用了时政资源,即“用活”时政素材。时政素材在高中思想政治课教学中的作用,如同高中思想政治课课程标准和教材一样,都是可以利用的非常重要的课程资源。高中思想政治课教师应该明确自身肩负的重大社会责任,在实际课堂教学中将理论与实践有机地结合起来,加强对时政素材的挖掘、开发和运用,将整合过的时政素材用于创设紧密结合教学内容的教学情境,优化高中思想政治课教学内容,恰当启迪学生的思维,激发学生对于高中思想政治课的兴趣。时政素材因其时效性、多样性、新颖性、价值性的特点,越来越受到广大师生的青睐。如今,教师对时政素材重要性的意识不断提高,学生对时政素材的兴趣明显增强,时政素材的呈现方式也日趋多样化。但是,受应试教育理念、时政素材自身的局限性、教师和学生的能力不足等因素的影响,高中思想政治课教师在运用时政素材创设教学情境时,仍然存在着偏离教学目标、对时政素材的挖掘不够充分、选取的时政素材脱离学生的实践经验、课堂的实际效果不佳的突出问题。将时政素材运用于高中思想政治课情境创设中不仅有利于弥补教材的滞后性和促进教师专业化的发展,也对提升学生各方面的能力,形成科学的价值观,培育学生的核心素养有着重要作用。不仅对当前新课程改革模式下的高中思想政治课程构建和实施具有重要作用,也是立足新时代发展思想政治教育和发展中国特色社会主义的必然要求。基于时政素材的高中思想政治课情境创设是一项复杂的综合性活动,要求教师在创设教学情境时必须遵循摆脱传统的应试理念的束缚、紧密联系教学目标、提高高中思想政治教师素质、符合学生认知规律、提高课堂的教学效果的原则,将时政素材运用于课前时政讲坛、新课导入、课堂教学、课堂检测、课后时政论坛这几个教学环节中,充分挖掘时政素材的价值,才能构建符合新课程改革要求的思想政治课程,展现高中思想政治学科的特色。