本研究主要探讨多模态教学方法对于成教非英语专业学生词汇学习的影响。近年来,基于由New London Group[1]最早提出来的多模态教学方法,国内外研究者对英语词汇学习的效果做了较多研究,而关于多模态教学模式下非英语专业学生英语词汇学习的效果研究,尤其是以成人教育学院的学生为研究对象所做的研究较少。本研究将在这些方面做进一步的探讨,主要研究问题为:1)多模态教学方法对学生英语词汇学习成绩有什么影响?2)多模态教学方法对学生关于英语词汇学习的态度有什么影响?为了回答上述两个问题,本研究结合定量和定性两种方法,上海市某成人教育学院两个平行自然班共50名非英语专业学生为研究对象展开调查。本研究时长为一个学期,定量研究包括问卷前测、试卷前测、教学实验、试卷后测和问卷后测的实验步骤。两个班级分为控制组和实验组,一班设定为控制组,沿用传统教学方法;二班设定为实验组,采用多模态教学方法,与控制组做对比。所得数据输入电脑,采用SPSS21.0统计软件进行处理,通过独立样本t检验等手段对数据进行分析与研究。在定性研究中,作者采取面对面访谈的方式,对实验班高分组和低分组的4位学生进行了个案研究。定性研究的结果对定量研究的结果进行了必要的补充和说明。访谈的录音内容由笔者转录成文字。研究结果表明:1)多模态教学方法在提高学生英语词汇总体能力和学习成绩方面有积极的影响,学生的英语成绩有了显著提高。2)多模态教学方法对学生关于英语词汇学习的态度有积极的影响,能调动学生的学习积极性;与传统教学方法相比,学生更加喜欢多模态教学方法。本研究具有一定的理论意义和实际意义。在理论方面,证实了多模态教学方法对于成教非英语专业学生在英语词汇学习中的作用,也对英语教学提供了启示。在教学方面,教师应当根据教学内容、教学设备、教学目标等方面适当采用多模态教学方法,帮助学生增加学习英语词汇知识的热情,提高学生的英语词汇成绩;同时学生也应当更加积极主动适应多模态教学方法,参与教学活动,尽可能地扩大词汇量,全面提高自身英语水平。由于实验样本量有限、实验时间短等因素,本研究仍存在一定的局限性;此外对于未来相关研究的建议在文末也有所提及。