梅贻琦是我国当代资望最深、建树极丰的高等教育理论家和实践家之一。通才教育思想是其教育思想的核心。然而，由于种种原因，我们对他的思想挖掘不够，对他思想的认识也不全面、不准确。拙文试图通过对其通才教育思想形成、内涵、特征、实践及影响的探析，对其作出相对客观的评价，寻求变革当下中国高等教育通才教育的启示。同时，期望学术界能进一步解放思想，加强对梅贻琦的研究。 梅贻琦通才教育思想是民族的又是现代的，是以儒家大学教育思想为本位的中西融合，是反思现代大学教育流弊、探求中国大学教育现代化的产物，是中国特色通才教育理论的代表。 梅贻琦通才教育思想的精神旨趣是中国传统大学之道，实践操作则融入了现代大学尤其是美国通识教育的制度、措施；它把传统意义上的以完美人格为特征、游弋于人文社会科学领域的“通才”发展为主体性、道德性以及多学科知识的综合体，赋予了时代新内涵；它在对机械化的现代大学教学组织的批判以及对西方学术自由的借鉴中继承了传统书院师生从游、教学相长、自由讲学的进步传统，开辟了通识教育的新途径。 梅贻琦通才教育思想具有理论和实践的高度契合性。它是其在清华大学教育教学改革和管理实践的提炼和升华，同时又是清华的治校方针，是清华大学在人才培养上取得突出成绩、迅速跃升名校的基础。 本研究将主要采用文献法。在深入挖掘和分析历史文献的基础上，特别注意将梅贻琦通才教育思想置于传统高等教育蜕变、现代高等教育新生、西方高等教育传播三种力量的时一代交汇点上，试图总结其在西方教育理论中国化、传统教育理论现代化以及教育教学改革中的经验和教训，以期对当前高等教育改革有所裨益。 论文主体分为六章。第一章“绪论”，说明研究目的和方法，简要回顾已往研究成果，对相关概念进行辨析。第二章从文化背景、教育状况、清华传统等方面分析了梅贻琦通才教育思想形成的宏观背景，进而结合其经历揭示了通才教育思想形成发展的三个阶段。第三章从思想渊源、理论基础、基本主张等方面，对梅贻琦通才教育思想的基本内涵作了分析。第四章对梅贻琦通才教育思想在清华大学的实施状况进行了评述，着重介绍了这一思想在清华大学工程教育中的实践。第五章从思维方式上以中化西、以今释古，多学科背景下实施通才教育，实施方式上灵活、开放等三方面总结了梅贻琦通才教育思想的基本特征，并分析了其历史地位和影响。第六章揭示了梅贻琦通才教育思想的现实意义。