退耕还林工程驱动下的滇东北地区土地利用变化及其生态效应研究——以云南省彝良县为例

来源 :云南财经大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:adamsilei
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
我国2000年开始实行的大规模退耕还林(草)工程,是中国乃至世界上投资最大、政策性最强、涉及面最广、群众参与程度最高的一项重大生态工程。近8年以来,退耕还林工程的实施不仅已使退耕区域土地利用发生了重大变化,同时也产生了明显的生态效应。  本文选择滇东北喀斯特地区的彝良县为研究实例,基于彝良县2000年和2008年土地利用现状数据库,运用GIS技术、模型模拟、综合分析等多种技术方法综合集成,主要进行了以下两个方面的研究:(1)分析彝良县2000~2008年间的土地利用变化特点,并着重分析了退耕还林工程的实施对彝良县土地利用变化的影响;(2)定量分析评价彝良县近8年间土地利用变化的合理性程度。  通过研究,得到以下主要结论:  1、土地利用变化的特点。彝良县2000~2008年的8年间,总体上农用地和建设用地面积增加,未利用地面积减少。各个地类间的相互转化集中体现在耕地、园地、林地和荒草地之间的相互转化,其中又以耕地和林地之间、林地和荒草地之间的转化为主。彝良县在实施退耕还林工程的同时也在毁林开荒。2000~2008年耕地退为林地、园地和荒草地的面积(即生态退耕面积)合计达27600.32 hm2,其中耕地退为林地25331.34 hm2;而同期林地转为耕地的面积达20198.37 hm2。这种一边实施退耕还林、一边又大量毁林开垦的现象应当引起重视。彝良县2000~2008年间退耕还林工程实施中实际退耕的<25°耕地达21814.92 hm2,占总退耕面积的79.04%;而退掉的>25°陡坡耕地只占总退耕面积的20.96%。  2、土地利用变化的生态效应。近8年来,随着退耕还林工程的实施,县域土地生态系统服务价值总体上呈上升趋势。但是,由于毁林开垦现象的严重存在,全县土地生态系统服务价值的增幅远低于GDP的增幅,这主要与毁林开垦有关。此外,尽管全县实施了近8年的退耕还林工程,但坡耕地依然增加了5554.87 hm2。与此同时,梯田和梯地面积分别增加1556.42 hm2和10684.19 hm2,使坡耕地的梯田(梯地)化率也同期大幅度提高。  3、土地利用变化的合理性程度.。全县所有地类转化的总面积为104054.62 hm2,其中,转化合理的面积为60556.30 hm2,不合理的面积为43498.32 hm2。相应地,近8年总体土地利用变化的合理度(RD值)为58.20%,而不合理度(UD值)为41.80%,其合理度等级属于“低度不合理”级。总体上分析,彝良县近8年来退耕还林工程驱动下的土地利用变化,既有合理的部分,如部分陡坡耕地的生态退耕、荒山造林和封山育林等,但不合理性亦非常突出,主要体现在生态退耕地近80%属于“不该退”的宜耕地,其中质量较好的平田、平旱地、梯田和梯地合计被退了1044.32 hm2,占生态退耕总量的3.78%。此外,在实施退耕还林工程的同时,却又出现较为突出的毁林开垦现象,不仅毁林开垦规模大(达12225.61 hm2),而且其中的3/4以上属于>25°林地转为陡坡耕地和<25°林地转为没有任何水土保持措施的坡耕地。这些问题的突出存在,使彝良县近8年土地利用变化的合理性程度不高。
其他文献
本研究采集了大量的信息和数据,这包括历年全国各地区各高校专业设置的最新和最全数据信息,以及历年全国31个省市所有的统计年鉴,历年全国的各类与经济发展相关的统计年鉴。本研
学位
目的 观察分析盐酸戊乙奎醚联合阿托品治疗治疗急性有机磷农药中、重度中毒的临床效果.方法 对2015年3月-2019年2月收治的86例患者随机分为观察组和对照组,每组43例.对照组给
幼儿园科学教育活动化的提出,旨在启发各幼儿园根据其自身条件与特点,在科学教育活动中突出趣味性,强调参与性,突破传统,注重创新,更好地促进幼儿的科学素养和良好探究习惯的形成。
叶圣陶曾经说过,阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切关系,单说写作程度如何如何是没有根的,要有根,就得追究那比较难捉摸的阅读程度。今天的课堂教师越来越重视读,课堂教学的着力点是通过学生朗读加深对课文内容的理解。但是我认为,我们在强调读的同时,不能走入只读不写,眼高手低的误区。语文课程是以提高学生听说读写能力,是为学生的全面发展打基础,是“工具性和人文性”统一为基本特点的课程。
古典诗词可以培养和提升学生高雅趣味的情感世界和积极向上的精神,教师从朗诵入手,让学生学会鉴赏古诗词,加强文化的熏陶,并从仿写等简单的形式入手,循序渐进地鼓励学生进行
摘 要:新课程标准提出语文的核心素养目标,以培养学生终生学习能力为出发点。要让核心素养落地,语文的高效教学必须渗透教学的每一个环节,进而引导学生在学习上走向知识的深度、思维的深度、情感的深度。为了让教学从浅层走向深度,有赖于老师引导学生破解表层语言符号,深度阅读、深度体验、深度思维和深度反思,促进深度学习真实发生。本文尝试从“无味”的语言中深度揣摩,品出“深味”,作为高效学习的一个触发点、落实点。
语文学科在德育方面有其自身的优势和特点,学前教育专业语文学科的德育渗透,应结合学生的专业特点,将重点放在审美教育、爱心教育和职业道德教育上,让语文学习和品德培养相得益彰
目的 调查竹山县县域内成人血清游离FT3、游离FT4、TSH的参考范围.方法 空腹采集经临床体检和实验室筛查均正常的不同性别(男162例、女128例)、年龄(18~63岁)的健康人群血清,
“授人以鱼,不如授人以渔”。如何让学生学会掌握知识,如何自主的学习,已经成为21世纪教育改革的方向。《面向21世纪教育振兴行动计划》指出,未来的竞争是科技的竞争、人才的竞争
父母是孩子人生的第一任导师,也是最长久甚至终生的导师。因为孩子从一出生就跟着家长,孩子的语言、行为、饮食等等习惯和最初认知都是从父母身上习得。小学生正处于人生的关键