英语教材是教学的主要工具,是价值观的重要载体。优秀的英语教材不仅可以传授知识,还可以对学生进行文化渗透。英语教材研究,在语言学领域备受关注,但从话语分析视角切入的研究鲜有涉及。英语教材作为一种话语题材,从语言学视角对其进行话语分析能探究其蕴含的深层价值。多模态隐喻研究是语言学领域的热点话题,其所探究的语料类型具备多样化的优点,广泛应用于漫画、广告之中,而当前对于英语教材中多模态隐喻的研究却不多见。2019年人教版高中英语教材（以下简称“高中英语教材”）中的图片数量繁多且种类丰富。本研究通过分析高中英语教材中与中国文化相关的图片的多模态隐喻呈现方式,探究其中的中国文化形象。本研究以高中英语教材为语料,基于中国文化的定义及Forceville（2008）的多模态隐喻识别标准,筛选出103张与中国文化相关并包含多模态隐喻的图片,将其作为研究对象。从概念整合理论的视角出发,基于概念隐喻理论,借助分析软件NVIVO12,本文探讨了高中英语教材中有哪些与中国文化相关的多模态隐喻,高中英语教材中多模态隐喻的含义是如何建构的,以及在高中英语教材中,多模态隐喻建构了什么样的中国文化形象。本文主要得出以下结论。首先,高中英语教材中与中国文化相关的多模态隐喻图片类型共三种:概念隐喻,实体隐喻,方位隐喻。其中,实体隐喻最多,方位隐喻最少。概念隐喻和实体隐喻将抽象的概念或事物具体化,方位隐喻中图片的布局,潜移默化的影响着学生的价值观。其次,多模态隐喻的意义建构是在四个网络中完成的:简域网络、镜像网络、单域网络、双域网络。其中,双域网络所占比例最大,镜像网络最小。四种网络形成视觉冲击,激发学习热情。最后,图片塑造了积极向上、充满温暖与内涵的中国文化形象。人与自我中,中国文化是发人奋进、引人深思的,可以培养学生的美好品格,增强其英语表达的自信和交际能力。人与社会强调个人与社会密不可分的关系和全体中华人民的共同努力促进中国社会的繁荣发展,促使学生用多种语言宣扬中国文化的正能量。人与自然指明自然对人类的重要性,启示学生保护地球,引导其用英语传播中国文化中的自然观。中国文化的主要内容与精髓反映在图片之中,包含在英语教材之内。在展现中国文化魅力的同时,引导学生准确的用英语表达中国文化,以英语为媒介,推进中国文化走向世界。本研究力图丰富多模态隐喻的研究语类,为英语教材研究提供新视角,增强教材编写者的社会责任感,提高教师的中国文化素养,丰富学生的中国文化内涵。