高考作为中国独有的、最大考试规模之一,其目的是为高校选择符合条件、素质高的高中应届毕业生。高考全国卷是教育部为未能自主命题的省市命制的试卷。在新课改逐步实施过程中,“一张卷”的呼声越来越强烈。目前,全国已经有25个省市采纳了全国卷。由此可见,全国卷的质量好坏,对考生、命题者和试卷评析者至关重要。英语科目中,阅读理解占到27%左右。可见,阅读试题的效度直接影响试卷整体效度。通过查阅相关文献发现,国内对高考全国卷英语阅读理解的内容效度研究比较少。因此,对全国卷阅读理解内容效度的研究就显得格外重要。本论文中,笔者以教学大纲、考试大纲以及考试说明为检验依据,根据Bachman和Palmer构建任务特征框架,结合考试自身特点,制定了适合本次研究的新框架。从语篇输入、预期回答以及二者之间的关系三个维度,分析2013-2017年高考全国卷英语科阅读理解的内容效度,共48篇短文、180道试题。通过仔细分析,发现如下几点特征:一、从语篇输入维度看,大部分短文的生词、派生词、合成词的数量适中,符合相关要求;新信息分布合理;句子难度适中;短文总长度均在900词以上,符合相关要求,并还有增加的趋势;短文平均速度在每分钟47.4到58.0词之间,符合《教学大纲》中的一级目标。但作为选拔性考试,有必要提高阅读速度,增强学生的阅读能力;考查特定话题的比例高于一般性话题,符合要求。但对教育类和自传类话题考查比例很少,话题过于集中于一般性话题,应该加大对此类话题的考查,突出教育功能性;体裁分布比较广泛,但也有个别试卷的体裁覆盖面不全,类型少,应增加对其它类型的体裁考察,如小说、文学等;易读度方面,大部分短文的难度是符合以中等难度为主的要求。但也有个别短文要么太难,要么太容易。命题者选材时,需控制住材料难度。二、从预期回答维度看,试题没有生词,长度也符合要求;对六种技能的考查不全面,主要以细节题和推断题为主,而对篇章结构题的考查只有1道试题;三、从二者之间的关系发现,语篇输入和考生作答之间是非相互型的内反应。同时,对局部性技能的考查比例多于全局性技能,对获取直接信息的试题多于间接依赖题。可知,全国卷越来越倾向于考查考生的语言运用能力。最后,通过分析试卷,笔者提出几点参考性的建议:保持稳定的长度;增加体裁类型;加大考查阅读技能的种类;适当增加简答题类型的试题;提高学生的阅读速度。