问题解决是我们所关心的核心问题，工作记忆广度高低和概念表征水平是影响问题解决的重要因素。而关于工作记忆广度和物理概念表征水平对物理问题解决关系的研究还很少，因此，本研究旨在探讨工作记忆广度、物理概念表征水平对初二学生物理问题解决的影响。本研究以165名初二学生为被试，采用2X2X3的因素混合设计。视觉一空间工作记忆广度(高／低)和概念表征水平（深／浅)为被试间变量，问题难度水平(低难度、中等难度、高难度)为被试内变量。研究的主要结论是：（1）工作记忆广度的高低与物理概念表征的水平呈现正相关。（2）物理概念表征的水平对问题解决的成绩影响显著,且对不同难度的试题影响不同。（3）工作记忆广度对物理问题的解决有显著的，影响的大小同时受到问题难度的水平的变化而变化。（4）工作记忆广度,物理概念表征水平共同影响物理问题的解决.对不同难度水平问题解决的影响出现了有选择性的交互作用显著。（5）在控制有无图示的条件下,工作记忆广度相同的被试对物理问题解决表现出不同的影响。本研究的实践意义是：通过工作记忆、概念表征水平对物理问题解决影响机制的探讨，为教育者能够根据学生自身工作记忆的特点有效地组织教学内容和进行个别解题辅导提供理论依据和方法指导，并为教育者在教学中重视学生视觉空间能力的培养，概念表征学习和学习策略的传授提供重要的参考和决策依据。