公正,是人类为自己定下的戈尔第雅斯之结。师生交往是践行公正价值的重要教育途径,然而当前师生不公交往的现象却频频出现,不得不引起深思。本文选取一所小学——S小学作为研究对象,通过参与学校生活,展现师生交往中公正价值的现状,通过与教师和学生的交谈,探究师生交往中公正价值为何至此的原因,并试图探索一条在师生交往中实现公正价值的路径。本研究分为四个部分,第一部分简述了研究者“我”参与研究的过程,包括研究对象S小学及其中师生的基本情况、研究者“我”进入S小学的基本历程,以及“我”在S小学中经历的师生交往,想要说明的是,研究中记录的师生交往是学校生活中常见的生活片段,而非专门的教育表演。第二部分呈现了学校生活中师生在课堂教室交往和课外活动交往中的公正价值,在课堂内师生交往中公正价值呈现为公正规范与偏爱,而在课堂外师生交往中,公正价值则呈现为破坏与反对。在师生交往中失落的公正价值经过一定的压缩和整理,呈现为三种形式:“虚假的公正”、“被剥夺的权利”、“默认的侮辱”,这些不公正的师生交往在日常学校生活中具有一定的共性。第三部分,研究者在对教师和学生的访谈资料和观察资料进行阅读、翻译、概括、联系的基础上,认为师生交往的公正价值失落的原因可以从教师角色和教师个人两个角度进行分析。具体来说,在教师角色下,“权力主义”与“成功主义”的制度压制让教师难以作出公正行为,他们难以参与到制度中,发出自己的声音,以科层管理为主的师生交往制度让他们卷入到权力控制中,非正式制度带来的功利追求又让他们很难考虑学生的权利问题,以上种种,导致了“教师角色”很难做出公正行为;但,对教师个人而言,公正德性的缺乏也是师生交往中公正价值失落的重要原因,突出表现在教师不得不面对“自私主义”和“封闭主义”的内心羁绊,这让他们难以跳出现行的制度设计,甚至以“公平观念”代替了“公正观念”,从而缺乏了对师生交往应有的“公正审视”。在两方面的共同作用下,师生交往中公正价值失落了。第四部分,研究者认为彰显更公正的师生交往需要从学校制度建设和教师德性提升两个方面入手,前者旨在塑造一种“更公正的教师交往行为”,包括保障教师在整体教育制度中的参与、变革学校中的班主任制度、在班级中建立班规制度、改善当前的教师期望;后者旨在塑造一种“更公正的教师品质”,包括内化职业道德、深化公正意识、尊重学生人格并在生活中实践更公正的师生交往方式。