微课自2010年在我国兴起,随后各种微课平台如雨后春笋般出现,吸引了大量教育工作者的关注,泰州市教育主管部门于2014年正式建立“泰微课”平台,至今5年有余,悄悄影响着全市师生的学习教育模式。它促进了我国教育信息化资源建设的深入研究和微课项目的深入发展,丰富了教学资源,促进了教育信息化进程,通过“泰微课”这种高质量的微课程,帮助学习者更好地学习,为一线教师提供有益的指导,更好地为他们服务。经过长期的调查与研究,发现“泰微课”资源具有适宜的时长,有着合理的质量评估等级设定,其适用范围很广泛,因为有各级教育行政主管部门的大力支持和政策保障,教师制作“泰微课”的热情也较高,教师自身专业素养得到提高,学生自主学习、解决难题的能力也得到了培养。与此同时,也发现了其相关理论研究的不到位,模式较为单一,评价体系、学科功能定位和选题都不够精细,缺乏个性化服务功能及个性化学习体验,不够完善的平台管理体系,技术要求较高的制作方法等都使得“泰微课”缺乏完整的学科知识体系。因此,“泰微课”制作与研究的相关团队与部门要加强微课建设与实践的管理研究,包括微课的教学设计、团队构建、学科内容完善、实效检验、市场推广等都需进一步的深入研究与发展。由于时间的限制,调查的样本还不够多,在今后的研究中,将继续加大对问卷的回收。此外,由于篇幅限制本文并未对学生使用“泰微课”进行调查分析,在今后的研究中还要进一步搜集学生对“泰微课”的定位,使用感受,使用效果等,这些问题还需要在今后进行进一步的研究。