现代教育中充满学习的竞争，在以分数作为衡量一个学生标准尺度同时，“差生”也就成为学校教育中一种普遍存在现象。随着素质教育的推进，“差生”现象是一个非常严重的社会现象，也是一个急需解决的问题。本文以社会学、教育学、心理学等方面的知识为理论基础，运用文献研究和个案访谈的方法，并引入了社会排斥这个视角，以山东省梁山县部分学生为研究对象进行研究探讨，本研究为认识“差生”教育机会不平等问题提供一个新的研究视角和解释模式。 本文首先对“差生”这个概念进行了界定：“差生”是指在学业和思想上相对比较落后的学生，目前我国“差生”这个群体具有人数众多的重要特征；“差生”的出现是一系列家庭、社会、学校综合排斥作用的产物。其次通过对山东省梁山县的部分师生、家长、学校领导的访谈，深入描述“差生”在教育机会起点、过程、结果接受教育的不平等，并运用美国社会学家米尔斯所提倡的社会学的想象力，把社会、家庭、学校三个方面结合起来，在中国目前这种大的时代背景下分析了三种因素在“差生”形成过程中所起的作用；最后本文描绘了“差生”在获得教育机会的过程中受到社会结构层面上的排斥、学校的排斥、家庭的排斥及“差生”自身的排斥四种类型，归纳出“差生”面临的排斥最主要的特征具有综合性、过程性、传承性和积累性等特征；进而揭示“差生”形成的本质原因及带来的严重的社会问题。 本文试图通过对“差生”教育机会不平等问题的分析，期望引起社会各界对“差生”问题的关注，寻求一种更加和谐，健康的教育方式，使“差生”的问题得到进一步的解决。