学校激励机制是指学校为了达到对教师的激励目标而采取的政策、制度和措施等的综合,而教师专业态度是指教师对其所从事专业所持的认知评价、情感反映和行为意向。研究二者的关系,对于充实、丰富学校激励机制和教师专业态度的理论内涵具有重要的理论意义,对于学校管理者诊断激励水平、增进管理效能、提高教师的积极性和改进教师的专业态度具有重要的现实意义和实用价值。本研究在参考国内外以往研究的基础上,主要运用《学校激励机制问卷》和《教师专业态度问卷》对参加2009年河北省中小学骨干教师培训和新课程教师研修的部分中小学教师进行调查,当场集中发放和回收问卷350份,其中有效问卷322份,有效率达92.00%。进而通过描述性统计分析、方差分析、相关分析和回归分析来调查了解学校激励机制和教师专业态度的现状,以及探讨学校激励机制对教师专业态度的影响作用。研究结果如下:(1)被调查教师所在学校的激励机制总体状况较好,其中7个主因素中,工作责任感最好,成就与认可情况和工作本身的魅力情况次之,提升情况、教师为本的管理风格、学习与成长情况再次之,而薪资福利状况不尽人意。(2)被调查教师的专业态度总体状况不错,其中4个主因素中,专业意向最好,其次是专业情感,再次是专业氛围,最后是专业认知。(3)不同的中小学激励机制水平对教师专业态度的影响具有差异性,激励机制愈好的学校,其教师的专业态度愈积极。(4)学校激励机制总体及其各个因子与教师专业态度总体及其各个因子均呈显著正相关。(5)学校激励机制与教师专业态度回归显著。其中7个预测变量预测教师专业态度时,进入回归方程式的显著变量共有4个,其联合解释变异量为63.9%,它们的解释量由大到小依次是“工作本身的魅力”、“教师为本的管理风格”、“工作责任感”和“成就与认可”。最后,通过对教师专业态度的四个维度的题项逐一进行频数统计分析,发现目前的教师专业态度存在着一些问题,诸如,部分教师还不能充分认识到教育教学专业的价值和意义,感受不到学校积极向上、和谐、民主的氛围,对工作的兴趣不够浓,对工作缺少欣赏喜爱之情。接着,本文从激励机制上寻找问题的原因所在,最后提出了从激励机制角度着手的具体建议。诸如,增加教师工作的魅力,实施以人为本的教师管理理念,增强教师责任感,增加教师成就感与受认可的体验机会。