大学生自主学习是教育教学改革的重要走向。随着网络信息技术的发展,网络学习环境的建构为大学生自主学习开辟了新途径。高校拥有优秀、丰富的软硬件技术和资源,大学生所具有的心理、学习技能和网络知识等使得高校开展基于网络的自主学习成为可能。本文结合高校的大学生学习特点,试图设计促进大学生有效开展自主学习的网络环境。本文主要从以下几方面进行了研究:在对自主学习基本含义和特征分析的基础上,分析了基于网络的自主学习环境的含义及特征;并且通过对大学生进行基于网络的自主学习的可行性的分析,为针对大学生特点设计网络自主学习环境提供了支持;研究提出了基于网络的自主学习环境的九大构成要素,建构了大学生基于网络的自主学习环境模型;基于网络的自主学习环境的模型,对作为行为主体的大学生在网络化自主学习环境下的学习过程进行了分析。本文研究认为:(1)大学生在心理特征、学习特征、网络知识和经验等方面都能很好地支持他们开展基于网络的自主学习;(2)基于网络的大学生自主学习环境设计应该遵循的主要原则:学习者优先;学生控制与教师引导相结合;提供丰富的资源、多样的学习策略和工具;实现有效评价和反馈以及支持多向互动。(3)基于网络的大学生自主学习环境由学生、情境、学习资源、认知工具、支架、学习策略、评价和学习共同体等九大要素构成;(4)整合九大要素,建构了基于网络的自主学习环境的模型。(5)基于网络的自主学习环境的学习过程:学生可以进入基于网络的自主学习环境,通过自我识别、选择相关的学习内容、方法策略,不断调节学习进程,能有效开展自主性学习。